淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張芳泉

[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)值得廣大教師深入研究的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新 思維能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260053

筆者在廣泛研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)如下：

首先，課內(nèi)打基礎(chǔ)。第一，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。第二，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。第三，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，課外出人才。第一，利用課外輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，在課外活動(dòng)中豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的日趨形成，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的主旋律，培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又富有開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新意識(shí)的人才，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的主要目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。

物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。物理教學(xué)的目的和任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握關(guān)于物質(zhì)最普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。主要傳授力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及近代物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，并要了解這些知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、物理實(shí)驗(yàn)、日常生活和社會(huì)生活常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。因此，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在物理教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)值得廣大教師深入研究的問(wèn)題。

我國(guó)近代教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新思維是一種綜合性的思維活動(dòng)，在思維過(guò)程中，需要形象思維和抽象思維相互配合，邏輯思維與知覺(jué)思維的相互協(xié)同，發(fā)散思維與會(huì)聚思維的相互補(bǔ)充，模糊思維與精確思維的相互交融，動(dòng)態(tài)思維與靜態(tài)思維的相互結(jié)合。創(chuàng)新思維的顯著特征是新穎性，從思維途徑的選擇、思維方法的運(yùn)用、思維成果的價(jià)值來(lái)看，創(chuàng)新思維都具有一定的新穎性。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的基本途徑是什么呢？筆者根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”是一個(gè)行之有效的途徑。

首先，課內(nèi)打基礎(chǔ)。

第一，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是如此，從基礎(chǔ)到復(fù)雜，從淺顯到深入，基礎(chǔ)需要一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的積累和升華之上的。物理學(xué)中的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，都是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)和其他自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握充分的思維素材，同時(shí)要不斷加強(qiáng)科學(xué)思維過(guò)程的嚴(yán)肅性、邏輯性、科學(xué)性和全面性?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)，今后將無(wú)法創(chuàng)新。

第二，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。事物是相互聯(lián)系的，物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系，對(duì)各種分散的基礎(chǔ)知識(shí)逐漸積累到一定程度后，需要進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合整理和融會(huì)貫通。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在重視基礎(chǔ)知識(shí)講解與識(shí)記的同時(shí)，要避免單純的灌輸、孤立的講解和死記硬背，而應(yīng)采用聯(lián)系的、綜合的、融會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋多思考，使之把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、有序化的整理和歸納的基礎(chǔ)上思考一些問(wèn)題，解決一些問(wèn)題。如果說(shuō)，知識(shí)的積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)的話(huà)，那么，融會(huì)貫通則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。

第三，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律。觀(guān)察是實(shí)驗(yàn)的基本方法，通過(guò)觀(guān)察有目的地辨明觀(guān)察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引發(fā)變化的條件和原因。這需要教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，如針對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟向?qū)W生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。此外，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，讓學(xué)生身臨其境地感受物理學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身探索知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，課外出人才。

第一，利用課外輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。選擇一題多變、一題多解、一題多練及多題歸一等題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，有助于學(xué)生加深與鞏固對(duì)知識(shí)的理解，提高解題的技巧和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多解，可以培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維。通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓解題思路，使不同的知識(shí)得以綜合運(yùn)用，并能從多種解法的對(duì)比中選擇最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，提高分析問(wèn)題的能力，增

強(qiáng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的應(yīng)變性，通過(guò)變換習(xí)題的條件，使之成為更有價(jià)值、更有新意的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些新問(wèn)題的探索，可以使學(xué)生在更大程度上綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而獲得“一題多練”“一題多得”的效果。同時(shí)，還可以使學(xué)生的思維能力隨著問(wèn)題的不斷變換、不斷解決而得到不斷提高，有效促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性與應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

第二，在課外活動(dòng)中豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在課外活動(dòng)中，教師和學(xué)生一起討論物理趣味問(wèn)題和搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)作；多與學(xué)生溝通，如與學(xué)生談一些物理逸事，物理學(xué)家的故事等拓寬學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外科技書(shū)籍，豐富學(xué)生的精神食糧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生超越教師的創(chuàng)造熱情。教學(xué)中，學(xué)生接觸了大量的實(shí)際問(wèn)題，在自主活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教授學(xué)生收集信息資料的方法，可以從圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，以及采訪(fǎng)專(zhuān)家，編寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表等，還要學(xué)會(huì)處理信息資料，通過(guò)統(tǒng)計(jì)及制作圖表等，對(duì)信息資料進(jìn)行加工，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。物理教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中發(fā)揮著領(lǐng)航人的作用，不僅需要充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也需要誘導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題，在思考過(guò)后，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察和驗(yàn)證物理現(xiàn)象和物理定律等。

總之，我們應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)生活中的各種條件培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力，努力發(fā)展成“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的局面。

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（特約編輯 南 賓）