淺析高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)的作用

周朝本

摘 要：范例教學(xué)作為一種教學(xué)理論，不僅能使學(xué)生知其然，更使其知其所以然。范例教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的基本性與范例性的典型知識(shí)講解，以啟發(fā)為主，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本文分析了高中化學(xué)教學(xué)中的范例教學(xué)的作用，希望有助于化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；作用

一、范例教學(xué)的概念界定

對(duì)于范例的解釋有很多種，其來(lái)源可以追溯到拉丁文——“exemplum”一詞，那什么是范例呢？在《爾雅》中：“范，法也。范，常也。”推其意義可以理解為規(guī)范一意。而在更早的時(shí)候，“范”的字意常常指代“模子、模型”，由此不斷延伸出“法式、榜樣”等意義。因此“范例”一詞大可以解釋為：“可以作為典型的事例”“可以當(dāng)作模范的事例”或者“可以效仿的事例、典范的例子”。簡(jiǎn)言之“范例”具有“樣本、對(duì)照、示例”等意義。

在這里，我們根據(jù)“范例”一詞，推演范例教學(xué)，可以將其理解為對(duì)典型知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將之遷移的過(guò)程，由一個(gè)推導(dǎo)出一堆。也就是說(shuō)，在教師對(duì)基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的知識(shí)進(jìn)行講解之后，學(xué)生能夠根據(jù)此來(lái)對(duì)其他相似的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生通過(guò)對(duì)范例的理解和學(xué)習(xí)，能夠從根本上理解學(xué)科知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。

范例教學(xué)歷史根源最早可以追溯到20世紀(jì)50年代的聯(lián)邦德國(guó)。瓦·根舍因和克拉夫基兩位著名的教育家是其首要的倡導(dǎo)者。而在40年前，斯特拉斯堡的戈特教授曾就這種教學(xué)方法寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子，在這本小冊(cè)子中他用5至10種動(dòng)物例子闡明了動(dòng)物學(xué)領(lǐng)域的全部本質(zhì)現(xiàn)象、基本概念和規(guī)律。范例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，而不是進(jìn)行復(fù)述式學(xué)習(xí)。

二、范例教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的事例探究及其作用

范例教學(xué)方法在多數(shù)學(xué)?；瘜W(xué)課堂得到嘗試，在這里筆者將舉出一些例子，對(duì)范例教學(xué)的使用做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。首先，對(duì)規(guī)律性質(zhì)的歸納總結(jié)是對(duì)范例教學(xué)法的一大要求。眾所周知，高中化學(xué)有著極強(qiáng)的規(guī)律性，這就使得歸納成為學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法。比如，某些化學(xué)物質(zhì)具有極大的相似性，這使得我們只有掌握其中的一部分就能學(xué)習(xí)了解與之類(lèi)似的化學(xué)物質(zhì)。這與我們平時(shí)解題一樣，有些題雖然不同，但是思維方法與解題方法如出一轍。課堂上教師經(jīng)常說(shuō)做一個(gè)題要得到一類(lèi)題，其原理就在于對(duì)范例的重視，是對(duì)范例的總結(jié)。

不僅如此，教材的編寫(xiě)同樣可以看出教育工作者對(duì)范例教學(xué)法的青睞。就拿高一化學(xué)課本來(lái)說(shuō)，它的編寫(xiě)就是編者對(duì)范例教學(xué)法的運(yùn)用。編者將“堿金屬”和“鹵素”這兩章知識(shí)放在元素周期表學(xué)習(xí)之前，目的就是能夠讓學(xué)生從這兩章中學(xué)到歸納化學(xué)元素性質(zhì)的方法，從而在今后的學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。對(duì)規(guī)律的總結(jié)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

其次，范例教學(xué)最大的作用就是在學(xué)習(xí)基本知識(shí)以后能夠進(jìn)行知識(shí)拓展。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)是最為基本的，化學(xué)反應(yīng)中的得電子還是失電子是在學(xué)生了解非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)之后得出的結(jié)論。而判斷化學(xué)元素化學(xué)性質(zhì)是否活潑以及其活潑程度的重要手段就是通過(guò)判斷化學(xué)物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中得失電子能力的高低。這些結(jié)論是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷歸納總結(jié)出來(lái)的，而不是去死記硬背化學(xué)方程式。

再者，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素具有極強(qiáng)的規(guī)律性，比如，同一種族的元素具有遞變性、相似性。因此經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)得出相同部分，而例外的就單獨(dú)記憶，這樣一來(lái)就很大地降低了記憶的難度。

最后，范例教學(xué)法的使用能使得化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)范例教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠建立起自己的知識(shí)體系，使得碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)化?；瘜W(xué)知識(shí)乍看之下十分瑣碎，理論、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、概念這些東西似乎八竿子打不著。但仔細(xì)一想，化學(xué)理論并不是單一的、雜亂無(wú)章的，往往同一類(lèi)型的化學(xué)知識(shí)都具有這樣或那樣的相似之處，這就是我們對(duì)其進(jìn)行歸納的重要途徑。范例教學(xué)法可以對(duì)瑣碎的知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)的小結(jié)構(gòu)，從而使得化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。就拿化學(xué)學(xué)習(xí)中的氧化還原反應(yīng)來(lái)說(shuō)，所謂氧化還原，其本質(zhì)不過(guò)是化學(xué)反應(yīng)中電子進(jìn)行偏移或者電子的得失而造成的，得失電子數(shù)的相等是配平方程式的主要判斷依據(jù)。這一條結(jié)論無(wú)論是在配平方程式，還是在進(jìn)行計(jì)算時(shí)都不可或缺。

三、結(jié)語(yǔ)

范例教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的使用不可小覷，一個(gè)典范性知識(shí)的學(xué)習(xí)，是對(duì)這一類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，范例教學(xué)增強(qiáng)了知識(shí)的規(guī)律性，使得瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化，腦海中學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)性的形成使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠更有方向性。范例研究方法能夠極大地減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)踐中不斷完善范例教學(xué)法，使其在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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