中小學數(shù)學銜接教學方法研究

朱海兵

[摘 要]初中數(shù)學教學應(yīng)針對新課標要求和學生實際，重視教學方法的逐漸過渡，注重知識的形成過程以及綜合運用教學方法，提高學生抽象的思維能力，使學生迅速適應(yīng)初中的教學要求.做好中小學數(shù)學教學方法的銜接，是實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵.

[關(guān)鍵詞]中小學數(shù)學 銜接教學 方法

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260011

探討、研究、解決“中小學數(shù)學銜接”的問題，對提升學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)以及促進教育教學可持續(xù)發(fā)展有重大作用.中小學數(shù)學同屬基礎(chǔ)教育的范疇，它們既是各自獨立又是相輔相成的.假如不能合理選擇教學方法來有效銜接這兩個教學階段，知識的連續(xù)性與統(tǒng)一性將被嚴重破壞，九年制義務(wù)教育的質(zhì)量難以保證.下面筆者簡要談?wù)勚行W數(shù)學的銜接教學.

一、中小學數(shù)學教育的變化

從小學畢業(yè)升入初中，在成人眼里是普普通通的事，但對孩子來說卻是他人生旅途中的一個重要的里程碑，是翻天覆地的變化：學生離開小學，步入中學新校園勢必需要面對新環(huán)境、新班級、新班主任、新學科任教師、新同學、新學科、新教材、新學習方法以及新的規(guī)章制度.初中教師不再像小學教師跟得那么緊，不再保姆式地扶著走，而是在教學上多提要求，少管理，留給學生更多的自主學習的空間.中學數(shù)學知識內(nèi)容明顯多于小學，課堂容量增大，課堂較小學而言，缺乏趣味性；作業(yè)、測驗增多，學習時間變長，學生普遍感覺到學習氣氛緊張、學習壓力增大.小學數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，題型少且簡單，而中學數(shù)學需要逐步發(fā)展學生的抽象思維能力等.從小學升入初中，學生勢必會在數(shù)學學習中感受到和小學階段的截然不同，也勢必會經(jīng)歷從最初的“不適應(yīng)”直至“適應(yīng)”新學科學習方法的心理過渡時期.在這個過程中，一部分學生不能很快適應(yīng)初中數(shù)學的學習，由此出現(xiàn)學習信心不足、學習興趣減弱等諸多問題.因此，如何搞好中小學數(shù)學教學方法的銜接，實現(xiàn)平穩(wěn)、順利過渡，是擺在中小學數(shù)學教師面前一個實際的問題.

二、中小學數(shù)學銜接教學的方法

1.科學設(shè)置數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，做好中小學數(shù)學學科系統(tǒng)知識的銜接.

教師應(yīng)著眼于新課標和現(xiàn)行教材，積極施行“分層教學”.比如，現(xiàn)行數(shù)學新教材存在很多讓學生感到難以理解、難以掌握的內(nèi)容.因此教師應(yīng)科學合理地采用“起點低、坡度緩、訓(xùn)練密、層次豐富”的教學方法，將數(shù)學教學目標分解成若干個梯度、循序漸進，然后逐層予以落實.在教學進度上，教師需要將起始進度放慢，在重點、難點知識的導(dǎo)入中，多導(dǎo)入學生日常生活中熟悉和熟知的生活實例與情境；在對數(shù)學知識的難點進行講解時，中學教師需要切實將所任教班級學生的認知、理解以及對數(shù)學知識的掌握程度作為出發(fā)點，在備課時對數(shù)學教材內(nèi)容進行必要的分層處理和對教學知識延伸鋪墊.

教師需要對新舊知識加以聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生在頭腦中構(gòu)建完整、宏大的知識網(wǎng)絡(luò).比如，縱觀中小學數(shù)學的知識點，有理數(shù)、三角形這部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的.因此，教師需要格外注意引導(dǎo)學生多回憶舊的知識點，尤其需要對那些易混淆的知識點加以思考、探究、記錄、分析、對比，找出異同點，從而達到溫故知新、新舊有別的最佳學習效果.

教師還需要格外重視培養(yǎng)學生自我思考、積極探究、反思、不斷總結(jié)良好的學習習慣，從而大幅度地提升學生學習數(shù)學的積極性.因此學生不僅需要在課堂上聽懂知識點，還需要在課后及時對新的知識點進行總結(jié)、歸納、進一步消化和吸收，讓學生的獨立思考、探究、反思、概括總結(jié)的能力不斷得到提高.

2.促使學生角色轉(zhuǎn)變，讓學生獲得主動發(fā)展.

教學中教師必須采用各種手段、方法，抓住中學數(shù)學課堂教學新知識點的“引導(dǎo)環(huán)節(jié)”，開展豐富多彩、富有趣味的數(shù)學教學活動，以提高學生積極參與學習的主動性.尤其需要注意的是，剛剛進入中學階段的學生，學習耐心、注意力難以持久.所以教師在教學過程中特別要注意學生的參與狀態(tài)，提高學生的參與配合度.

在中學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)按照學生的認知水平以及教學實際需要精心設(shè)計教學步驟，最大限度地為學生提供富有趣味、充分、直觀、完整的教學材料，給學生創(chuàng)設(shè)能夠積極用耳聽、用眼看、用口說、用手寫、用腦思考的參與機會.

3.積極培養(yǎng)學生的參與能力，讓學生有創(chuàng)新見解.

教師要對學生發(fā)出“敢于發(fā)表不同見解”的倡導(dǎo)，這是鼓勵和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基本前提.因此，當學生就教師的提問進行回答后，教師不應(yīng)先評論答案的對與錯，而是應(yīng)先表揚學生積極表達獨立見解的勇氣；隨后，啟發(fā)其他學生對回答問題學生的見解進行分析、討論并加以總結(jié).

綜上所述，要想實現(xiàn)中小學數(shù)學課堂教學科學的銜接，就要從教學方法入手，削緩小學與中學兩學段之間的“陡坡”，讓學生真實地感受、理解、掌握知識技能、數(shù)學思想方法的形成過程，激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生分析、解決數(shù)學問題的能力.

（責任編輯 黃桂堅）