項目教學(xué)法對提升中職會計教學(xué)效率的作用探討

孫旦

[摘 要]中職會計教學(xué)發(fā)展現(xiàn)在，已經(jīng)有了近三十年的歷史，國內(nèi)關(guān)于中職會計教學(xué)的研究已經(jīng)積累了一定理論經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，這為我國中職會計教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定了有利條件，在市場經(jīng)濟大背景下，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求以及人才培養(yǎng)的要求，中職會計教學(xué)依舊需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，引入先進的教學(xué)方法，在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提升中職會計教學(xué)效率和課堂質(zhì)量；項目教學(xué)法就是在這樣的環(huán)境下誕生的，它的出現(xiàn)豐富了教學(xué)視野，為構(gòu)建“學(xué)習(xí)中實踐、實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法；中職會計；重要性；實際應(yīng)用；應(yīng)用成效

[中圖分類號]G121 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）09 — 0175 — 02

二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟化、全球化、信息化迅速發(fā)展，對會計專業(yè)人才的要求越來越高，不僅要掌握必要的專業(yè)知識還要有相關(guān)的經(jīng)濟知識、法律知識等，中職會計院校的發(fā)展也需要緊跟時代步伐，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法，為社會提供更優(yōu)秀的人才，中職會計教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)、現(xiàn)代化人才的重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理過程中的關(guān)鍵，并且對國內(nèi)會計行業(yè)的發(fā)展有直接影響；中職院校如何才能在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的專業(yè)人才成為各大院校的迫在眉睫的問題。筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，中職會計教學(xué)要以“職業(yè)化教育”為核心，快捷、高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，而這需要深入分析現(xiàn)階段的教學(xué)模式和學(xué)生現(xiàn)狀，只有這樣才能步步落實教學(xué)實踐。

一、 項目教學(xué)法在提升中職會計教學(xué)效率中的重要性

1.現(xiàn)階段中職會計教學(xué)存在的不足

首先，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的設(shè)定上，缺乏與時俱進；就目前我國中職院校對會計教學(xué)的重視情況來看，大部分會計教學(xué)改革沒有貫徹落實，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的、單一的的教學(xué)理念、教學(xué)思路甚至教學(xué)模式，將教材、書本上的知識機械的灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)慣了被動式的教學(xué)模式，久而久之失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從根本上看，這是應(yīng)試教育造成的遺留問題，教學(xué)評價僅僅依靠一紙文書的現(xiàn)象不改，就很難在教學(xué)上取得突破。新時期下，企業(yè)會計準(zhǔn)則在不斷調(diào)整完善，為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生有效的、自主的參與到課堂中來，努力學(xué)習(xí)和掌握必要的理論知識和實踐經(jīng)驗，需要教師持續(xù)創(chuàng)新改革，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的束縛。

其次，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論，目前，我國很大一部分中職院校在會計教學(xué)中，其實踐性教學(xué)能力都存在一定不足，缺少全面的、系統(tǒng)的、針對性的教學(xué)研究，在這樣的教學(xué)背景下，很難誕生具體的、科學(xué)的教學(xué)管理體系，如果在未來發(fā)展中，中職院校依舊將教學(xué)中心放在應(yīng)試教育中，那么中職會計教學(xué)將在不久的將來被時代淘汰；作為中職院校的管理者，要站在全面的、整體的角度思考問題，會計學(xué)科具有很強的操作性和實踐性，院校應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的實踐條件，促使學(xué)生能夠在相互合作、相互競爭中掌握專業(yè)技能、提高就業(yè)能力、提升自身的綜合素養(yǎng)；然而現(xiàn)階段的會計教學(xué)缺乏系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的課程標(biāo)準(zhǔn)，使很多會計專業(yè)的學(xué)生無法充分鍛煉自身的能力，在就業(yè)中出現(xiàn)工作漏洞，由此可見，中職院校采取一切措施促進會計教學(xué)邁向?qū)I(yè)化、實踐化勢在必行。

2. 項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的主要依據(jù)

第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的誕生，它是由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出的，并逐漸發(fā)展成現(xiàn)階段國家教育領(lǐng)域的核心理論支撐，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并不能單純的依靠教師的講解和傳達，同時也要求學(xué)生客觀冷靜的面對學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行科學(xué)分析，也就是強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，并在相互合作的基礎(chǔ)上，充分利用有效的教學(xué)資源；簡單來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，要求各自發(fā)揮自身的重要作用。

第二，就目前來看，項目教學(xué)法是貫徹落實教學(xué)目標(biāo)的重要理論指導(dǎo)，項目教學(xué)法起源于歐洲，從教學(xué)形式上看，基本屬于一種勞動式的教學(xué)模式，隨著時間的推移，它逐漸形成一種成熟、科學(xué)、合理的教學(xué)理論和教學(xué)方式，項目教學(xué)法符合新時代的生產(chǎn)要求和社會要求，最大的優(yōu)點在于能夠?qū)⒔虒W(xué)的主體學(xué)生轉(zhuǎn)變成社會的主體，并促使受教育者提前適應(yīng)生產(chǎn)、運營和管理模式，是完全符合當(dāng)代教學(xué)要求和社會人才培養(yǎng)要求的。

第三，與其他教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法具有十分明顯的優(yōu)勢，它具有其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)點，如項目教學(xué)法將整體的、系統(tǒng)的、全面的教學(xué)任務(wù)分解成若干個相互聯(lián)系的個體，并通過科學(xué)、合理的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，生成動態(tài)的、形象的、有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生充分了解和把握專業(yè)知識和操作技能，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、實踐中提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在中職會計教學(xué)中使用項目教學(xué)法，是徹底打破“老師說、學(xué)生聽”教學(xué)模式的關(guān)鍵途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、積極探索、主動合作、和諧溝通的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的實際應(yīng)用

項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的實際應(yīng)用，簡單來講可以分為好幾個步驟，第一步，科學(xué)分組；需要教師充分了解班內(nèi)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)異質(zhì)分組原則進行科學(xué)合理的分組，并進行準(zhǔn)確的角色安排，定期輪流替換；確保每個同學(xué)有機會成為一名出納工作人員和會計員，這樣做能夠使學(xué)生充分的了解到每項工作任務(wù)的職責(zé)、每個崗位的具體要求，分清編制財務(wù)報表和登記銀行存款日記賬之間的不同，教師在這個過程主要扮演一個監(jiān)督、引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生解決疑難雜題。第二步，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；項目教學(xué)法要想實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量，對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求很大，構(gòu)建合理的情景、對項目進行科學(xué)分解，制定切實可行的任務(wù)計劃都很重要，教師在分解項目時，要特別重視任務(wù)的長期性，根據(jù)不同時期的教學(xué)現(xiàn)狀，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，并且需要教師進行合理的任務(wù)分工。第三步，做好后期跟進工作，落實每一個項目；教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進行指導(dǎo)，并逐步引導(dǎo)各小組成員積極合作、有效分工，為高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供條件。第四步，建立科學(xué)完善的知識評價體系，會計教學(xué)具有很強的實踐性和操作性，建立完善的評價體系，逐步落實項目評價，是教師了解教學(xué)成果的重要途徑，是學(xué)生查漏補缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

中職會計教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的一大途徑就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，結(jié)合專業(yè)特點和教學(xué)特質(zhì)制定出有針對性、科學(xué)性的評價體系，教師在運用項目教學(xué)法時，應(yīng)該從多視角、多層面對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，例如：要對學(xué)生的工作積極性和團結(jié)合作性、工作正確率、資源利用情況等進行評價考核；一般情況下，中職院校對通過自我評價、他人評價以及教師評價來對學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況進行綜合考評，這樣的評價方法不僅可以有效調(diào)動起學(xué)生的積極性，充分認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點和缺點，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外，教師在落實項目成果時，要適當(dāng)?shù)奶砑右恍嬂碚撝R，確保實踐操作和理論知識的結(jié)合；例如有個別學(xué)生在完成任務(wù)過程中，單重視了計算的精確性和快速性，卻忽視了書寫的規(guī)范性和重要性，為了避免這種現(xiàn)象，要求教師在項目教學(xué)法實施過程中建立“會計事項標(biāo)準(zhǔn)”，對學(xué)生進行綜合性評價。

三、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用成效

1.有效提高了學(xué)生的團隊合作能力

中職會計教學(xué)的主要目的是向社會提供專業(yè)的、高素質(zhì)人才，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展將會計員和出納員的職責(zé)分開，它們在工作內(nèi)容上有一定不同，為了能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到會計工作的核心，在進行實訓(xùn)操作時，教師要充分利用角色扮演的教學(xué)模式，幫助學(xué)生熟悉各環(huán)節(jié)的具體工作，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行積極交流溝通，提高學(xué)生的團隊合作能力。

2. 有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項目教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中，學(xué)生會接觸到不同難易程度的任務(wù)項目，有些難得甚至學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中都沒有見到過，但是卻又與企業(yè)的管理、運營工作息息相關(guān)，因此，學(xué)生要想高質(zhì)量、高效率的完成任務(wù)項目，就需要主動的搜集相關(guān)信息，對有效資源進行科學(xué)分析、整合，以便在最短的時間內(nèi)獲得最大收獲，這樣一來在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅養(yǎng)成了制動研究的好習(xí)慣，還鍛煉了自學(xué)能力，為今后的就業(yè)準(zhǔn)備了條件。

3. 有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在實踐中學(xué)習(xí)，是學(xué)生發(fā)掘?qū)W科樂趣的重要途徑，項目教學(xué)法在具體應(yīng)用過程中，在很大程度上滿足了現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的要求，項目教學(xué)法將知識講解、實踐操作充分結(jié)合，符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點，不僅能夠在一定程度上刺激學(xué)生在會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的積極性、創(chuàng)造性，還能夠拓展學(xué)生的思維空間、開拓視野，從而進一步影響到學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，逐漸使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上自己的工作。

4.有效提高了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力

作為新時期的接班人，最重要的就是打破常規(guī)、敢于想象、敢于實踐，項目教學(xué)法的引入，在很大程度上發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，從原來的偏理論，到現(xiàn)在的偏實踐，有效地加深了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)、技能操作以及會計知識的理解和認(rèn)識，學(xué)生實踐機會多了，就慢慢在工作中形成自己獨特的見解和認(rèn)知，開始在做好本職工作的基礎(chǔ)上，開拓新的實踐，這個過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而這對學(xué)生開拓思維、提升創(chuàng)造力又有莫大幫助，為未來的就業(yè)和發(fā)展奠定了基石。

四、結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中扮演著重要角色，對中職會計教學(xué)邁向現(xiàn)代化有巨大作用，現(xiàn)階段的會計教學(xué)存在很多不足，項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用也有充分的理論依據(jù)，其在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用需要教師掌握一定的教學(xué)技巧，要求教師不僅具備較強的專業(yè)理論知識，還要有較強的控制課堂的能力，項目教學(xué)法的實際應(yīng)用，對會計教學(xué)有莫大的促進作用，是提升中職會計教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的重要途徑和關(guān)鍵手段。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 陶立衡. 關(guān)于中職會計專業(yè)崗位項目教學(xué)的思考〔J〕. 職業(yè)教育研究，2011，（01）.

〔2〕 薛惠萍. 如何上好會計崗位實踐課〔J〕. 職業(yè)教育研究，2010，（02）.

〔3〕 方英.項目教學(xué)法在中職《財務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（09）.

〔4〕 田原.項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用與探討〔J〕. 全國商情：經(jīng)濟理論研究，2008，（21）.

〔5〕 潘巧玲.項目教學(xué)法在職校會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.職業(yè)，2008，（33）.

〔6〕 施金影.項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)用的思考〔J〕.會計之友：上旬刊，2008，（04）.

〔責(zé)任編輯：譚 蕊〕