信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用探究

魏孔生

科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，不僅可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、加大信息傳播、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足、突破教學(xué)重難點(diǎn)瓶頸，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能，提高物理教學(xué)效率。

信息技術(shù)物理教學(xué)運(yùn)用探究一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)時(shí)，課前先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意。教學(xué)中再播放生活中的各種聲音，特別是學(xué)生課間活動(dòng)的聲音，很快就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛異?；钴S。課堂教學(xué)效果超出了預(yù)期，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的。

2.直觀形象描述，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)能生動(dòng)、形象描述各種物理現(xiàn)象，將抽象、枯燥的物理問(wèn)題直觀、簡(jiǎn)明地演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)難度，滿足了學(xué)生的好奇心，而且激勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)于接受和探索，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在《電荷的產(chǎn)生》教學(xué)中，利用信息技術(shù)模擬毛皮和橡膠棒、絲綢和玻璃棒的摩擦實(shí)驗(yàn)，把電子制作成一個(gè)個(gè)可以移動(dòng)的小人狀，直觀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。即使教師不多講，學(xué)生也能理解電子的得失是物體帶電的原因，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.加大教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)

物理教學(xué)既有概念、定理和例題，又有復(fù)雜的圖形和實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而信息技術(shù)的文本顯示功能則可以在數(shù)秒內(nèi)出示在學(xué)生面前，既工整規(guī)范，又節(jié)約了課堂時(shí)間，加大了教學(xué)容量。例如，在《凸透鏡成像》教學(xué)中，利用課件分析成像光路，形象直觀地將結(jié)論歸納為：物距減小，成像變大。在分析清楚成像規(guī)律后，出示例題與中考題型，拓寬了學(xué)生的視野，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的弊端，留給學(xué)生更多思考與鞏固的時(shí)間，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能，提升教學(xué)效益

在物理教學(xué)中，一些危險(xiǎn)及常規(guī)條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)讓學(xué)生完整、清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，由此獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在《電路聯(lián)接》教學(xué)中，利用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)功能，短時(shí)間內(nèi)將不同燈泡根據(jù)要求連接，閉合開(kāi)關(guān)后，不僅能觀察到燈泡的發(fā)光程度，還能看到電流的流動(dòng)方向，讀到電路中電流表和電壓表的數(shù)值。如此形象、直觀的模擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效益，達(dá)到了一舉多得的教學(xué)效果。

5.開(kāi)闊學(xué)生視野，提高判斷能力

物理學(xué)研究的范圍，大到天體宇宙，小到納米，都是無(wú)法用肉眼直接觀察到的，如此抽象的物理現(xiàn)象往往讓學(xué)生茫然無(wú)措。利用信息技術(shù)可以將天體微縮于屏幕之上，也可以將微觀世界模擬放大，從而讓學(xué)生在大腦中建立起一幅幅物理場(chǎng)景。例如，在《日食和月食》的教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生觀察到太陽(yáng)、地球、月亮三者的運(yùn)行軌跡。明白由于光的直線傳播受阻而產(chǎn)生了影子，因而形成了日食和月食天文奇觀。信息技術(shù)讓學(xué)生跳出地球局限觀察物理現(xiàn)象，經(jīng)歷探究真理的過(guò)程，讓廣袤、浩瀚的場(chǎng)景盡收眼底，開(kāi)闊了觀察視野，提高了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確判斷力。

6.便于多向交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

利用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生及人機(jī)等多向交流。課堂上要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦還要?jiǎng)涌?，主?dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)提出并與師生討論，多方尋求解決問(wèn)題的方法。當(dāng)個(gè)人觀點(diǎn)受到質(zhì)疑時(shí)，由教師解答或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢得到論證。這種多向交流，使學(xué)生的思維更加活躍，問(wèn)題更加開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾

信息技術(shù)在某些方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)的某些特色也是信息技術(shù)無(wú)法替代的。例如，教師極具親合力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、神情讓學(xué)生如醉如癡；教師真情付出所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生流連忘返；教師漂亮的板書(shū)、課堂睿智的教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生欽佩不已；還有學(xué)生在課堂上真切地觸摸、感受和思考等過(guò)程也是信息技術(shù)所無(wú)法取代的。

2.以課件演示完全取代常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)發(fā)生的過(guò)程，是物理規(guī)律最根本的證據(jù)，課件演示雖然能重現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但它不能完全替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能明確物理規(guī)律的真實(shí)性。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程還承載著學(xué)生思維分析、實(shí)踐操作能力和對(duì)意外事件的應(yīng)變能力等多種培養(yǎng)任務(wù)，這都是需要學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)才能得到的培養(yǎng)。

3.以課件播放取代教師的教學(xué)

信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)只是一種輔助手段，教師的主導(dǎo)作用是任何軟硬件都無(wú)法替代的，如果把教師的引導(dǎo)完全代由多媒體演示，只會(huì)將師生的問(wèn)答異化為單純的人機(jī)對(duì)話。因此，一定要明晰教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和媒體的中介作用三者之間的次第關(guān)系，切不將教師可淪為課件的放映者，造成本末倒置，其結(jié)果只能是得不償失。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的整合原則

1.適度性原則

信息技術(shù)雖然能在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，方便學(xué)生理解和深化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但設(shè)計(jì)時(shí)如果不分主次、不顧學(xué)生實(shí)際地將所有信息和盤托出，使學(xué)生來(lái)不及思考和消化，就會(huì)造成信息的泛濫和污染。所以，教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達(dá)到信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的目的。

2.適時(shí)性原則

教育學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力是有限的，一節(jié)課上，學(xué)生不可能始終高度集中自己的注意力。這就要求教師在課前精心地設(shè)計(jì)和制作課件，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處吸引學(xué)生的眼球，做到課件與教學(xué)內(nèi)容同步，不該出現(xiàn)的畫(huà)面一定要避免，該出示的內(nèi)容一定要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和反思。

3.適宜性原則

教師在制作課件時(shí)內(nèi)容一定貼近學(xué)生的生活，文字形體優(yōu)美、大小合適，畫(huà)面清晰明了、美觀大方；視頻、音樂(lè)播放流暢、音量適中。最重要的是優(yōu)化展示信息的條理性，阻止無(wú)關(guān)的干擾信息，讓學(xué)生通過(guò)課件界面就能清楚地掌握知識(shí)脈絡(luò)?！叭舭盐骱任髯印钡膽?yīng)用才是課件的最高境界，教學(xué)效率也會(huì)在潛移默化中得到提升。

總之，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段輔助物理教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生理解記憶，拓寬學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能增進(jìn)師生情感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生世界觀和人生觀的不斷發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試、探索和實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法實(shí)踐與物理教學(xué)，就一定會(huì)迎來(lái)信息技術(shù)教育的春天。