高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

李新

當(dāng)前正值新課程改革在全國(guó)全面試點(diǎn)和推行，多數(shù)高中生物教師已經(jīng)開(kāi)始接觸新課程的理念并努力在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。本文主要介紹了新課程改革之后高中生物教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及相關(guān)的對(duì)策，希望為新課程的改革提供一定的參考。

高中生物課程改革問(wèn)題對(duì)策建議一、高中新課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.生物學(xué)科師資不足，教師培訓(xùn)缺乏實(shí)效性

根據(jù)教育部和省教育廳的高中新課程方案，高一高二都要求開(kāi)設(shè)生物課，由于原來(lái)生物課程從高二開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致生物教師出現(xiàn)缺口，師資不足導(dǎo)致生物教師課程負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)部分教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)生物科學(xué)進(jìn)展了解不夠。生物學(xué)教材中出現(xiàn)了一些以往教師沒(méi)有涉及的學(xué)科知識(shí)、新科技發(fā)展知識(shí)和反映社會(huì)生活中的相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)難度增大。盡管各級(jí)對(duì)教師做了多次培訓(xùn)，從通識(shí)培訓(xùn)到課標(biāo)教材培訓(xùn)，從專(zhuān)題講座到參與式培訓(xùn)，應(yīng)該說(shuō)在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上已經(jīng)有了較大的變化。但培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，沒(méi)有隨著課改深入而調(diào)整培訓(xùn)深度，形式單一層次不清，教師沒(méi)有可選擇性。缺乏實(shí)踐性、實(shí)效性，沒(méi)有很好地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，存在“參訓(xùn)的時(shí)候很有觸動(dòng)，回到崗位上又不知從何入手”，培訓(xùn)收獲不大。教師參與培訓(xùn)是迫于各種外部的硬性壓力而參與，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到自覺(jué)自愿的程度。

2.教師對(duì)以模塊為特征的教材編排體例不適應(yīng)

教師長(zhǎng)期習(xí)慣于線(xiàn)性邏輯分析為指導(dǎo)思想編排的傳統(tǒng)教材，乍一接觸以模塊為特征的教材編排體例，教師對(duì)新的課程價(jià)值把握不準(zhǔn)、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不熟悉，不少教師變得不會(huì)教了，繼而產(chǎn)生焦慮、埋怨情緒，表現(xiàn)出對(duì)新教材的不滿(mǎn)，有相當(dāng)一部分教師踏上了“舊教材”的老路。

3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，科學(xué)探究教學(xué)不足

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人教版教材模塊1“分子與細(xì)胞”中，有實(shí)驗(yàn)14個(gè)，收集資料2個(gè)，參觀討論1個(gè)，實(shí)驗(yàn)不再明確區(qū)分教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究大多以實(shí)驗(yàn)為載體。由此導(dǎo)致的實(shí)際困難，一則生物實(shí)驗(yàn)較原大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，占用課時(shí)多，教師實(shí)驗(yàn)員工作量增加；二則生物實(shí)驗(yàn)裝備沒(méi)到位，配套實(shí)驗(yàn)器材缺少，實(shí)驗(yàn)流于形式。

4.新課改與應(yīng)試壓力的矛盾

高考是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。新教材必修模塊的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)舊教材難度降了一個(gè)層次，但高考的要求怎樣現(xiàn)在都還不知道，這使教師在教學(xué)中感到很迷茫，不知是按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，還是需要加深點(diǎn)難度以應(yīng)對(duì)以后的高考。是課程應(yīng)該服從考試，還是考試服從課程？是培養(yǎng)目標(biāo)服從考試，還是考試應(yīng)該要服從培養(yǎng)目標(biāo)？所以目前課程改革所凸顯出來(lái)的諸多問(wèn)題最終都可能因?yàn)楦呖伎荚囍贫鹊母母锒淖儭?/p>

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加大教師培訓(xùn)，增加教學(xué)投入

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育理念。新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以學(xué)校要經(jīng)常組織教師的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)校的開(kāi)放力度，擴(kuò)大校際交流。學(xué)校組織課任教師到課改實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾臁⒂^摩，提高教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)水平。

（2）加大促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力度，提高生物教師教育教學(xué)能力和水平。教師是實(shí)施新課程的主體。高中課程改革要取得成功，學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要求教師們提高和鞏固生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展前沿，掌握生物學(xué)的一些新知識(shí)、新理論；鼓勵(lì)教師為了專(zhuān)業(yè)發(fā)展擴(kuò)大閱讀、開(kāi)放課堂、擴(kuò)大交流合作。當(dāng)今社會(huì)學(xué)科壁壘森嚴(yán)已是不可能了，跨學(xué)科教學(xué)是必然發(fā)展，時(shí)代不同，過(guò)去講知識(shí)的積累，教師要有一桶水，才能源源不斷地倒給學(xué)生一杯水；現(xiàn)在講方法、思路、思維、方式，知識(shí)爆炸的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)注重能力的培養(yǎng)，學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)、相互配合，走智慧道路，了解各學(xué)科的特點(diǎn)，這樣才不會(huì)狹隘。

（3）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資。除了學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)投資，增加硬件設(shè)施外，任課老師也要因地制宜，緊密的圍繞著生物教學(xué)的有關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生實(shí)施的生物實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)能夠起到兩方面的作用：第一，能夠非常有效防止對(duì)于生物教學(xué)過(guò)程中的探究生物問(wèn)題的活動(dòng)設(shè)計(jì)廣泛化和偏離化；第二，還能夠極大地增大學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象以及相關(guān)生物問(wèn)題的探究興趣，使得學(xué)生能夠關(guān)注和分析在實(shí)際生活中遇到的一些列生物科學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最后對(duì)于學(xué)生們的探究能力和意識(shí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，學(xué)校還要對(duì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行新教材實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，派老師們輪流協(xié)助實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，并培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組協(xié)助老師工作等方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.促進(jìn)教與學(xué)方式變革，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）著力解決高中生物教材與以前的初中生物教材在知識(shí)點(diǎn)上的銜接。高中生物教材是以初中生物科教材為基礎(chǔ)的，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸和加深。在實(shí)際中，很多中學(xué)的初中與高中是分離的，有很大一部分高中生物教師不是很了解初中的生物教材。對(duì)于那些過(guò)去曾經(jīng)教過(guò)初中生物的任課教師也必須要注意，初中生物教材隨著社會(huì)和教學(xué)改革的發(fā)展已經(jīng)完善了許多，如果沒(méi)有充分認(rèn)知初中生物教材，這也給高中生物科的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。

（2）正確理解新課程理念，促進(jìn)教與學(xué)方式變革。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)是提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。高中階段“面向全體學(xué)生”是指在共同必修單元之后，選修模塊有較大的靈活性，保證不同的學(xué)生得到充分的、不同的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。探索高中生物新課程的課堂教學(xué)的新模式，就是改善課堂教學(xué)狀態(tài)，以“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”的內(nèi)在展開(kāi)邏輯的新課型。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

（3）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。生物課程目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就必須嚴(yán)格要求相關(guān)生物任課教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時(shí)要精選那些學(xué)生終生發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)。一定要避免在新課程中出現(xiàn)上課蜻蜓點(diǎn)水般涉及一下教材，很快就引導(dǎo)學(xué)生“走出教材”，搞一些所謂的聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，新課程推行不是一朝一夕之事，我們一定要更新理念，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐正確理解認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的教育觀，穩(wěn)步推進(jìn)新課程，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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