基于學(xué)生個體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略研究

孫國華　王靜

基于小學(xué)生個體差異角度，分析小學(xué)英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是提高英語能力的有效途徑之一，合作學(xué)習(xí)過程中不同學(xué)習(xí)能力、不同認知層次的小學(xué)生可以互補，這對于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率來說是一種捷徑。本文就小學(xué)生個體差異為行文視角，分析合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，在幫助教師改進教學(xué)方式的同時提升教學(xué)效率。

小學(xué)生個體差異英語合作學(xué)習(xí)小學(xué)階段的英語教學(xué)目標是培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，以大量的語言活動來豐富課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生掌握英語單詞、短句、句型及語法內(nèi)容，同時訓(xùn)練小學(xué)生英語聽說讀寫能力，引導(dǎo)小學(xué)生用英語進行交流，培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力和思維能力。

一、基于學(xué)生個體差異的教學(xué)設(shè)計差異化

1.學(xué)生個體差異化

每一個小學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)環(huán)境都不盡相同，小學(xué)英語教學(xué)的起點就是了解與分析小學(xué)生的個體差異性，才能方便教師因材施教，為學(xué)生提供符合自身特點的教學(xué)內(nèi)容與方式。小學(xué)生個體差異包含的特征有：知識基礎(chǔ)差異、動機差異、學(xué)習(xí)能力差異、認知風(fēng)格差異、人格特征差異以及智力差異，所以教學(xué)過程中應(yīng)有針對性的選擇教學(xué)方式和教學(xué)情景，保證班級中每一個學(xué)生都能掌握相應(yīng)的英語知識。

2.教學(xué)目標差異化

教學(xué)目標是考量教學(xué)結(jié)果的重要參數(shù)，既是教學(xué)活動的開始，也是教學(xué)效果的檢驗。對于整體的教學(xué)系統(tǒng)來說，明確的教學(xué)目標才能夠帶來理想的教學(xué)效果，是通過分析學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上提出的具體教學(xué)方案。但是現(xiàn)在多數(shù)英語教師在教學(xué)過程中并未認識到教學(xué)目標的重要性，僅以教學(xué)大綱為主進行單一乏味的教學(xué)，籠統(tǒng)的教學(xué)目標并不能滿足每一個小學(xué)生的認知需求，由于小學(xué)生自身的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而一些學(xué)生感到內(nèi)容太單調(diào)，所以教師應(yīng)理順出符合學(xué)生個體化差異的教學(xué)目標，認真貫徹落實因材施教教學(xué)策略。

二、基于學(xué)生個體差異的教學(xué)設(shè)計策略

1.整合與開發(fā)小學(xué)英語課程資源

小學(xué)英語教學(xué)是建立在有效的課程資源基礎(chǔ)上的，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重并挖掘教材中的有效信息，根據(jù)班級中學(xué)生差異性重新整合與開發(fā)新的課程資源。為學(xué)生提供與實際生活關(guān)聯(lián)較為緊密的學(xué)習(xí)資料，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點，并以此為主整合學(xué)習(xí)資料，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮到每一個差異性學(xué)社的學(xué)習(xí)進度。

2.多元化教學(xué)活動情景設(shè)計

為了符合新課程對小學(xué)英語提出的教育改革創(chuàng)新要求，英語課堂應(yīng)增加更多的教學(xué)活動與教學(xué)情景，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能為小學(xué)生提供良性教育環(huán)境，所以，課堂教學(xué)應(yīng)將枯燥、乏味的知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語小組交流、角色扮演等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的參與度。

三、基于學(xué)生個體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略

1.實施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點

（1）以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，了解學(xué)生是否真正掌握英語知識

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，這是比較費時費力的教學(xué)過程，所以教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，幫助學(xué)生在課堂時間內(nèi)理解英語學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一個學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，同時保證合作學(xué)習(xí)中的評價機制能夠給學(xué)生帶來激勵作用。如果課堂時間允許的話，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測。

（2）以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)過程中

合作學(xué)習(xí)中，教師既是主導(dǎo)者也是參與者，所以在合作學(xué)習(xí)過程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生，及時給予學(xué)生需要的幫助，利用肢體動作及豐富的語言為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，所以在合作學(xué)習(xí)中若學(xué)生遇到難以解決的問題，教師要及時進行幫助與知道，為學(xué)生提供一些建議。

2.學(xué)生差異化作業(yè)布置

課堂作業(yè)指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中完成的，課堂作業(yè)布置也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式，而課后作業(yè)指的是學(xué)生在課后獨立或者合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語教師布置課后作業(yè)，一方面是為了學(xué)生能夠利用課余時間鞏固課堂知識，另一方面是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的疏漏。教師布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生個體化差異進行內(nèi)容上的選擇，以學(xué)生的理解程度、興趣點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，照顧到班級里每一個小學(xué)生。教師可以嘗試分層次布置作業(yè)，這樣學(xué)生能夠有自主選擇的機會，同時也能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。二者有機結(jié)合能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生引入多媒體學(xué)習(xí)方式，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊工作來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，如博客、微博、微信、QQ，課堂作業(yè)與課后作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，能為學(xué)生帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.差異性學(xué)生動態(tài)教學(xué)評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的作用是強化教學(xué)管理能力，判斷教學(xué)中的問題、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以有效教學(xué)為導(dǎo)向?qū)嵭屑顧C制。但是當前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)評價形式過于傳統(tǒng)、單一，只注重教學(xué)評價中的甄別、選拔與激勵功能，而忽視了教學(xué)評價中的學(xué)生功能，導(dǎo)致學(xué)生評價沒有形成獨立的完整體系。根據(jù)小學(xué)生的個體差異，為其建立全面的教學(xué)評價機制，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以課堂教學(xué)為例，將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位自由選擇課堂作業(yè)和課后作業(yè)，在每一個學(xué)期的期中和期末按照作業(yè)積分實行獎勵。這種積分制的教學(xué)評價能夠體現(xiàn)出每一個學(xué)習(xí)小組中每一個成員的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也是一種監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神與團隊意識。

四、結(jié)束語

以新課程改革為背景、學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)面臨全面的教育改革，合作學(xué)習(xí)是通過生生、師生之間的合作教學(xué)，來實現(xiàn)學(xué)生之間的差異化平等，在良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠正確認識到自身在學(xué)習(xí)方面的不足，在團隊與集體環(huán)境中努力提升自己的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，就是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用，在未來的英語教育事業(yè)中，這種教學(xué)模式將會為差異性較大的小學(xué)生提供更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快的氛圍中接受與理解英語知識，同時能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。

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