詞匯教學(xué)

張亞青

如何運(yùn)用詞匯來滿足各種語言活動(dòng)的要求是英語教學(xué)中需要解決的難題。學(xué)生的詞匯主要是通過閱讀獲取的，因此閱讀教學(xué)中的詞匯處理非常重要。本文闡述了中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的詞匯處理辦法以及詞匯的復(fù)現(xiàn)和檢測(cè)途徑。

詞匯教學(xué)閱讀教學(xué)詞匯復(fù)現(xiàn)語言學(xué)家Harman（1991）曾說過：“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！庇纱丝梢?，詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003）要求詞匯教學(xué)應(yīng)注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解和表達(dá)的靈活性與恰當(dāng)性，重視語篇的支持和文化的影響，使學(xué)生知道如何運(yùn)用詞匯。由于學(xué)生的詞匯積累主要來自于閱讀，閱讀中的詞匯教學(xué)就成為了英語學(xué)習(xí)的重中之重。它可以分為讀前、讀中和讀后三個(gè)階段，并通過詞匯的復(fù)現(xiàn)、檢測(cè)和積累來提高學(xué)生的詞匯量。

讀前所呈現(xiàn)的詞匯應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，選擇影響課文理解且不能通過上下文推測(cè)其意思的詞匯，掃清學(xué)生的閱讀障礙，幫助學(xué)生理解文章。詞匯應(yīng)盡量作為詞塊處理，以詞塊的形式呈現(xiàn)詞匯不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，也有利于提高閱讀的流暢性。讀前詞匯呈現(xiàn)的方式有很多，經(jīng)常使用的有圖片呈現(xiàn)、中文釋義呈現(xiàn)、構(gòu)詞法呈現(xiàn)和英文釋義呈現(xiàn)等。

讀中的詞義推測(cè)閱讀中的主要任務(wù)是理解課文，獲取信息，同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。閱讀中環(huán)節(jié)是將詞匯放在課文語境中去理解并獲取信息的過程，所以詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)與課文語境緊密相連。讀中的詞匯學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在篇章中猜測(cè)詞義能力的最佳時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確推測(cè)詞義也是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生需要達(dá)到的語言技能之一。

讀后的詞匯鞏固非常重要。在學(xué)生通過閱讀獲取信息之后，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)一些指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯的活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀中所接觸的詞匯進(jìn)行內(nèi)化。詞匯運(yùn)用應(yīng)分層要求，考慮不同層次學(xué)生的需求。話題和語境盡可能一致，目標(biāo)和任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際。在學(xué)生表達(dá)閱讀材料中的主要信息時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們主動(dòng)嘗試運(yùn)用文章中的重點(diǎn)詞匯。

學(xué)生要真正掌握一個(gè)詞匯不止是要會(huì)讀、會(huì)寫，而是要能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂?。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)通過再現(xiàn)、檢測(cè)等多種方式幫助學(xué)生將閱讀中接觸到的詞匯轉(zhuǎn)化為自己的運(yùn)用詞匯。因此，詞匯的再現(xiàn)鞏固與詞匯的輸入學(xué)習(xí)同等重要。

詞匯的復(fù)現(xiàn)是讓學(xué)生在不同的時(shí)段多次反復(fù)接觸新詞匯，以加深對(duì)所學(xué)詞匯的印象。教師可以借助圖片、聯(lián)想、詞串等復(fù)現(xiàn)詞匯，還可以在隨后的課堂教學(xué)中有意識(shí)地使用新學(xué)的詞匯進(jìn)行講解或舉例等。只有多次復(fù)現(xiàn)才能使學(xué)生真正內(nèi)化詞匯，其教學(xué)形式以學(xué)生集體學(xué)習(xí)為宜，達(dá)到以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)生的效果。

在上Friendship這一單元的warming up部分時(shí)，問學(xué)生What qualities does a good friend have？學(xué)生回答了一些：honest confident reliable等。在這一學(xué)習(xí)過程中，筆者讓學(xué)生再次鞏固了所學(xué)的很多關(guān)于品質(zhì)的詞匯，在幻燈片上展示所學(xué)的所有單詞：honestconfident reliable trustworthy responsible brave organized open-minded diligent good-tempered patient selfless generous helpful humorous considerate.同時(shí)給出下一個(gè)問題，What qualities should not a good friendhave？鞏固了一下詞匯：tricky narrow-minded selfish bad-tempered gossipy impatient mean dishonest lazy.在復(fù)現(xiàn)這些詞匯時(shí)，要求學(xué)生掌握這些單詞的意義，并知道如何使用這些單詞，所以筆者接下來對(duì)部分單詞的詞性做了一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納。在這一過程中，通過詞匯的復(fù)現(xiàn)及時(shí)鞏固了所學(xué)詞匯，增加學(xué)生對(duì)這些詞匯的熟悉程度。

詞匯的積累不僅是一種習(xí)慣，也是一種方法。平時(shí)教學(xué)過程中可以建議學(xué)生嘗試建立分類詞庫、建立詞匯網(wǎng)絡(luò)圖和增加詞塊練習(xí)來增加他們的詞匯量，真正地把它用于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中。也可以通過詞匯檢測(cè)來驗(yàn)證教與學(xué)的有效性，檢測(cè)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，可以使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待詞匯，可以激發(fā)學(xué)生更為積極、主動(dòng)地復(fù)習(xí)詞匯，也為詞匯的有效積累提供保障。

教師的詞匯教學(xué)策略會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)詞匯的積累。在詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生思考并構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量，并體會(huì)到它的重要性和感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmer，J. The Practice of English Language Teaching[M].London：Longman，1991.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.