試論新時(shí)期高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施

儂雁

摘要：隨 著教育體系的不斷發(fā)展和完善，高中生物教學(xué)體系已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開(kāi)始由知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，形成了以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)體系。本文從新時(shí)期高中生物教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施進(jìn)行探究，全面挖掘了高中生物教學(xué)的新方法。文章對(duì)高中生物教學(xué)發(fā)展具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 優(yōu)化措施

高中生物教育可以從本質(zhì)上提升學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生物的了解，確保學(xué)生能夠主動(dòng)融入到生活環(huán)境中，全面改善了學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，已經(jīng)成為新課標(biāo)教學(xué)的核心。傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有全面把握好學(xué)生的主體地位，沒(méi)有對(duì)教學(xué)編制和教學(xué)體系進(jìn)行全面控制，這在很大程度上限制了生物教學(xué)發(fā)展。如何構(gòu)建全面的生物教學(xué)體系，優(yōu)化高中生物教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、新時(shí)期高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)關(guān)系問(wèn)題

高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中以教師為核心，沒(méi)有把握好學(xué)生的主體地位，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)分析和解決，從而導(dǎo)致教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受到嚴(yán)重限制。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)系，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)建設(shè)，在教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中沒(méi)有全方位把握好教學(xué)平等理念，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

（二）教材編制問(wèn)題

高中生物教學(xué)的過(guò)程中教材編制問(wèn)題較為突出，尤其是在高三生物教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前高中教材脫離實(shí)際問(wèn)題非常普遍，教材與實(shí)際生活不符，這在很大程度上影響了高中生物教學(xué)效益。教師教學(xué)過(guò)程中只依照教材進(jìn)行教學(xué)，不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終直接造成教學(xué)與知識(shí)應(yīng)用相背離，造成教學(xué)質(zhì)量大打折扣。部分教師在教學(xué)過(guò)程中雖然引入其他課外內(nèi)容，但沒(méi)有合理控制編制順序，教學(xué)內(nèi)容較為凌亂，系統(tǒng)框架不明確，這也在很大程度上影響了教學(xué)編制質(zhì)量。

（三）教學(xué)資源問(wèn)題

高中生物教學(xué)的過(guò)程中許多教師都只是進(jìn)行教材教學(xué)，只是依照課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生物課堂教育，沒(méi)有對(duì)課外教學(xué)資料進(jìn)行拓展，沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行把握，這很容易導(dǎo)致生物課堂教學(xué)內(nèi)容單一，造成生物教學(xué)資源浪費(fèi)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用過(guò)程中。教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合生活內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資料等對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行拓展，非常容易造成生物課堂呆板、死氣沉沉，導(dǎo)致課堂知識(shí)枯燥無(wú)味，在很大程度上影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)效益。

（四）教學(xué)方式問(wèn)題

教學(xué)方式直接影響著高中生物教學(xué)效益，影響著高中生物教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高中生物教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式單一，教師在課堂上主要進(jìn)行“滿堂灌”，只是進(jìn)行教師講學(xué)，最終導(dǎo)致課堂質(zhì)量水平受到限制。教師教學(xué)方式缺乏設(shè)計(jì)感、創(chuàng)新性和趣味性，課堂教學(xué)流程死板，嚴(yán)重限制了學(xué)生知識(shí)的進(jìn)步和能力的提升。

二、新時(shí)期高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氛圍

新時(shí)期高中生物教學(xué)的過(guò)程中教師需要對(duì)教學(xué)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，樹(shù)立以學(xué)生為核心的生物教學(xué)體系，圍繞學(xué)生設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，依照學(xué)生需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧、平等的生物教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要把握好新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行把握。筆者在《微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)》中就從學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，設(shè)置以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)操作，讓學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行把握，在實(shí)踐中了解知識(shí)和內(nèi)容，從而形成和諧的課堂氛圍。

（二）適當(dāng)編制，規(guī)范教材體系

高中生物教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)教材進(jìn)行合理編制，依照學(xué)生個(gè)性對(duì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保教材內(nèi)容能夠與學(xué)生發(fā)展相符合，從而全面提升學(xué)生對(duì)教材的理解程度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要依照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的要求對(duì)教材進(jìn)行拓展，形成基礎(chǔ)知識(shí)——內(nèi)容拓展——能力訓(xùn)練為一體的教材體系，為高中生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要對(duì)不同教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，分析教材的先進(jìn)性、合理性和有效性，依照各個(gè)教材特點(diǎn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善和調(diào)整，從而形成高質(zhì)量的教材編制體系，形成特色化編制內(nèi)容。

（三）拓展資源，豐富課堂內(nèi)容

教學(xué)資源把握的過(guò)程中教師要對(duì)課外資源進(jìn)行全面利用，要依照課堂教學(xué)需求對(duì)最新資源進(jìn)行合理利用，將資源與課程教學(xué)融合在一起，從而為高中生物課堂的發(fā)展創(chuàng)造新的契機(jī)。教師要依照學(xué)生需求對(duì)課外資源進(jìn)行合理把握，在當(dāng)前生物發(fā)展?fàn)顩r及生物知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容上篩選生動(dòng)性強(qiáng)、吸引力強(qiáng)和知識(shí)性強(qiáng)的課外資源，從而保證學(xué)生在上述資源中進(jìn)一步了解高中生物內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。筆者在《植物病蟲(chóng)害的防治原理和方法》教學(xué)過(guò)程中對(duì)植物病蟲(chóng)害教學(xué)的過(guò)程中就對(duì)課外資源進(jìn)行把握，對(duì)生活中的病蟲(chóng)害防治知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生對(duì)病蟲(chóng)害子的防治進(jìn)行全方位了解和認(rèn)識(shí)，從根本上改善了對(duì)各種病蟲(chóng)害的掌握程度，提升了學(xué)生生物知識(shí)水平。

（四）改善方法，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

高中生物教學(xué)方法可以從根本上改善生物教學(xué)效益，拓展生物教學(xué)途徑，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。教師可以利用探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行拓展，將教學(xué)方式與高中生物教學(xué)指標(biāo)融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教師要依照學(xué)生需求對(duì)不同教學(xué)方法進(jìn)行合理運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取最有效、最生動(dòng)的教學(xué)途徑，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)生物教學(xué)的“盛宴”。如在知識(shí)性教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用多媒體教學(xué)對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用演示教學(xué)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作。筆者在進(jìn)行《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)》教學(xué)的過(guò)程中就對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)施合理利用，通過(guò)視頻對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生形成了動(dòng)態(tài)的印象，形成了立體化、全面化教學(xué)體系。

三、總結(jié)

高中生物教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，要對(duì)生物教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而保證形成系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)體系，對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行改善。教師要對(duì)生物教學(xué)資源進(jìn)行合理把握，形成全面化資源體系，從而將課堂教學(xué)與各項(xiàng)資源融合在一起，全面提升高中生物課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，（21）：68-69.

[2]李筱.高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].科教文匯（下旬刊），2010，（08）：124-125.

[3]王艷.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（24）：229+231.

[4]陳燕.高中生物教學(xué)改革——貫徹高中生物新大綱[J].黑龍江科技信息，2009，（03）：156.