地方高校大學生科研創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀、問題與培養(yǎng)

史凱　劉春瓊

地方高校受到其辦學劣勢的影響，教育方式和教學科研條件均比較落后。如何提高地方高校大學生科研創(chuàng)新素質(zhì)，不僅關(guān)系著大學生以后的個人發(fā)展前途，更重要的是關(guān)系著學校、地區(qū)和社會的發(fā)展。本文以吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院環(huán)境類專業(yè)為例，結(jié)合其科研創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀，分析其存在問題，從構(gòu)建學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學體系、構(gòu)建培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新素質(zhì)的外部環(huán)境、加強學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費投入三方面提出了針對吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院環(huán)境類專業(yè)大學生科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

科研創(chuàng)新素質(zhì)大學生地方高校胡錦濤同志講過：“自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標的根本途徑?！备叩仍盒Ｗ鳛橹匾挠嘶?，擔負著全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)和科研創(chuàng)新人才的歷史使命。以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的三創(chuàng)教育正逐漸成為大學教育新的增長點。培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新素質(zhì)，有利于鍛煉學生獨立思考問題的能力，有利于提高學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而全面提高大學生的綜合素質(zhì)，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文主要以吉首大學的環(huán)境科學與環(huán)境工程兩個專業(yè)為例，探討目前地方高校大學生科研創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀、存在的問題及培養(yǎng)的途徑。

一、吉首大學環(huán)境類專業(yè)學生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

位于湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困山區(qū)的吉首大學，是地方高校的典型代表之一。吉首大學的辦學受種種區(qū)位劣勢的影響，如特殊地域環(huán)境導致的交通不便、信息不靈、與市場對接困難等等，學校生源群體普遍處于弱勢）有近80%的學生來自農(nóng)村，貧困生達到43%）。然而，多年來，吉首大學堅持“平民大學”的辦學理念，以培養(yǎng)具有人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務(wù)實作風的“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才為目標，針對湖南湘西地區(qū)人才需求的實際，設(shè)置符合地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要、同時具有學校自身鮮明特色的專業(yè)。

吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院環(huán)境科學與工程學科創(chuàng)建于1998年。經(jīng)過十余年的建設(shè)，已擁有了一個環(huán)境科學本科專業(yè)和一個環(huán)境工程本科專業(yè)。其中，環(huán)境科學專業(yè)于2010年被評為吉首大學校級特色專業(yè)，環(huán)境科學與工程學科在2012年被評為吉首大學重點建設(shè)學科，該學科點已建有“環(huán)境科學與工程”中央與地方共建高校實驗室，儀器設(shè)備總值1000多萬元。依托該學科點，已建有生態(tài)旅游湖南省重點實驗室（建設(shè)）、“生態(tài)學”湖南省重點學科、與企業(yè)合作建有“喀斯特草地生態(tài)系統(tǒng)”湖南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地、“生態(tài)學”碩士學位點，目前已在師資隊伍、學科條件、學科方向等方面取得卓越進展。吉首大學環(huán)境類專業(yè)在民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護、培養(yǎng)環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)人才方面特色鮮明、意義重大，研究吉首大學環(huán)境類專業(yè)學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。

目前吉首大學環(huán)境類專業(yè)（環(huán)境科學、環(huán)境工程）的學生人數(shù)每年約100人左右。學院高度重視學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托民族地區(qū)現(xiàn)狀，學、研、產(chǎn)相結(jié)合，積極爭取相關(guān)資源為學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)并給予經(jīng)費保障。在全面提高學生的實踐和創(chuàng)新能力方面已經(jīng)取得了一定的成績，表1-表3分別列出了吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院環(huán)境類專業(yè)大學生科技創(chuàng)新項目、第一作者發(fā)表學術(shù)論文、科技創(chuàng)新獲獎等情況。 二、吉首大學環(huán)境類專業(yè)學生科研創(chuàng)新存在的問題

1.缺乏良好的科研氛圍

吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院受到湘西少數(shù)民族地區(qū)辦學劣勢的影響，教育方式和教學科研條件均比較落后。在以教學活動為主導的背景下，科研創(chuàng)新意識不強，科研創(chuàng)新觀念落后，大多數(shù)老師把學生科研創(chuàng)新活動的重點放在研究生上而忽略本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)，75%的學生認為校園科研學術(shù)氛圍不濃厚。學院對環(huán)境類專業(yè)大學生科研創(chuàng)新的重視和宣傳不夠，缺乏本科生科研創(chuàng)新工作管理，實驗室很少對搞科研的本科生開放，許多專業(yè)教師不進行科研或者為了評職稱簡單進行一些科研，科研氛圍不濃厚，學生缺乏創(chuàng)新的動力和機會。學生沒有老師的引導也不會主動進行科研，大多數(shù)學生主要通過幾周的畢業(yè)論文才能對科研有初步感性認識。因此，雖然現(xiàn)在學校也將提高大學生的科研創(chuàng)新能力列入了學生的培養(yǎng)計劃，但是由于學生和老師對科研創(chuàng)新的認識不足而造成大家對大學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)缺乏主動性。

2.科研創(chuàng)新活動不受重視

組織開展真正意義上的科研創(chuàng)新活動，有助于針對性地培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和素質(zhì)。吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院在每年9月期間會定期開展學術(shù)活動節(jié)科研創(chuàng)新系列活動，但涉及到環(huán)境類專業(yè)的科研創(chuàng)新活動規(guī)模偏小，參與人數(shù)不多，活動方式少且單一，活動內(nèi)容簡單。同時，相關(guān)活動的組織管理往往采取臨時性的、分散的和多頭的管理方式，缺乏明確的管理主體。由于多數(shù)科技活動為學生“自導自演”，流于形式，缺乏專業(yè)技術(shù)教師的學術(shù)引導，使得相關(guān)活動缺乏足夠含金量，對學生的意識形態(tài)方面沒有產(chǎn)生強烈的影響力。學院目前沒有專門的學生科研創(chuàng)新的管理機構(gòu)，也缺乏專門的學生科研創(chuàng)新管理制度，對于科研創(chuàng)新活動缺乏長期規(guī)劃和組織。

3.學生科研經(jīng)費投入很少

吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院雖然擁有一定數(shù)量的省級科研平臺，但由于受傳統(tǒng)教育方式和該校現(xiàn)實條件的限制，科研創(chuàng)新觀念落后，學生科研經(jīng)費的投入主要放在研究生上，而忽略了環(huán)境類專業(yè)本科學生的科研創(chuàng)新活動的經(jīng)費投入。由于缺乏對環(huán)境類專業(yè)本科學生科研創(chuàng)新工作的系統(tǒng)管理，對學生的科研經(jīng)費投入嚴重缺乏，相關(guān)實驗室很少對搞科研的學生開放，學生的科研實踐活動受到極大的影響，導致許多學生最多只能接觸到科研的初步感性認識，部分學生甚至連科研基本方法都沒有掌握。學院許多學生社團、協(xié)會的相關(guān)活動進行的如火如荼，但真正和科研主題有關(guān)的社團由于受到經(jīng)費的制約，數(shù)量很少，不受重視，嚴重制約了環(huán)境類專業(yè)科研創(chuàng)新活動的發(fā)展。

三、促進吉首大學環(huán)境類專業(yè)學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對策建議

1.構(gòu)建學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學體系

科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院環(huán)境類專業(yè)要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的長期性，在教學中將科研融入其中，切實培養(yǎng)和提高大學生科研創(chuàng)新素質(zhì)。

首先，在制訂環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時要主動設(shè)置一些與科研原理、方法等有關(guān)的課程，逐步引導開展一些需要學生主動研究的實驗課程或?qū)嵺`活動，要求學生在一定時間內(nèi)完成具有科研性質(zhì)的實驗、論文等。在課程設(shè)置上，對于低年級的學生，通過校外的實習基地的課程見習以及校內(nèi)的實驗等形式激發(fā)學生進行科研的興趣；針對高年級的學生，通過環(huán)境工程課程設(shè)計和畢業(yè)論文等使學生將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，進而通過教學與科研活動的結(jié)合不斷培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新意識和能力。其次，加強教學改革，改革實驗內(nèi)容，整合學院其他專業(yè)的實驗資源和教師資源，給學生提供充足的實驗條件，增加綜合性、創(chuàng)新型的實驗。同時，改革考試方式，建立新的評估學習和創(chuàng)新能力的綜合評估模式。改變以前單純以成績?yōu)楹饬繕藴实哪Ｊ?，考核方式上可以采用逐個或分組進行撰寫論文、答辯等方式，使學生能夠主動去學習。最后，在畢業(yè)設(shè)計方面，設(shè)置導師組，強化導師組的指導作用，做好畢業(yè)論文的選題論證，使得題目與實際結(jié)合，要求學生查閱前沿文獻，掌握最新科研動態(tài)和新的思維模式、方法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新素質(zhì)的外部環(huán)境

吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院環(huán)境類專業(yè)要成立由院系領(lǐng)導牽頭，環(huán)境系、教務(wù)辦和學工辦參與的學生科研創(chuàng)新活動領(lǐng)導小組，全面負責領(lǐng)導大學生科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)該專業(yè)科研創(chuàng)新素質(zhì)。在該領(lǐng)導機構(gòu)的直接領(lǐng)導下，首先，積極組織開展針對環(huán)境類專業(yè)的學術(shù)交流、學術(shù)報告活動。不定期地邀請知名的專家、學者舉辦學術(shù)報告會，并要求學生和老師進行學術(shù)交流，學習科研方法、掌握最新科研動態(tài)，使學生在濃郁的科研文化氛圍中進一步加強創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。其次，制訂環(huán)境類專業(yè)的學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標。同時，還要培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的師資隊伍。學院要建立相關(guān)的激勵和評價制度，鼓勵教師進行教學改革和科研創(chuàng)新。建立激勵機制，鼓勵教師通過自身的科研工作，不斷地給學生傳授最新的科研方法和科研成果，調(diào)動學生進行科研創(chuàng)新的興趣，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生進行科研活動的主動性。

3.加強學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費投入

除了利用吉首大學設(shè)立的校級本科學生科研創(chuàng)新基金，生物資源與環(huán)境科學學院還應(yīng)有效地利用學院自身的學科平臺經(jīng)費，設(shè)立環(huán)境類專業(yè)本科學生科研創(chuàng)新基金，為學生科研創(chuàng)新活動提供額外的資金支持。學生科研創(chuàng)新活動領(lǐng)導小組可組織院內(nèi)專家、指導教師成立環(huán)境類專業(yè)本科學生科研創(chuàng)新專家指導委員會，負責學生科研項目的評定、審核、指導和監(jiān)督。生物資源與環(huán)境科學學院環(huán)境系應(yīng)加強該專業(yè)學生科研創(chuàng)新活動的直接管理，了解參與科研創(chuàng)新活動的學生科研任務(wù)量完成情況、實驗進展情況、科研小組活動情況，及時協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)或存在的問題。同時，積極爭取地方企業(yè)的經(jīng)費支持，組織開展各種科研創(chuàng)新實踐活動，如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計大賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)境污染源調(diào)查實踐等社會實踐活動。進一步，通過成立環(huán)境類專業(yè)本科學生科技開發(fā)部、研發(fā)中心、科技創(chuàng)業(yè)園等經(jīng)濟實體來創(chuàng)建科研實踐基地。在此基礎(chǔ)上，通過校企結(jié)合，在校外建立項目型大學生社會實踐基地，拓展科研實踐空間，獲取更廣闊的經(jīng)費支持渠道。學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費保障機制，將有利于調(diào)動學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，保障該專業(yè)學生科研創(chuàng)新活動的順利開展，提高學生科研創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉志宵，陸升合，吳玉先，等.地方性大學理工科學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實踐——以吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院為例[J].高等理科教育，2009，（6）：84-87.

[2]李洪波，楊道建，杜明拴.高校大學生科研創(chuàng)新能力分析及對策研究——以江蘇大學為例[J].科技管理研究，2010，（6）：97-99.