小學(xué)作文教學(xué)之我見

許桂香

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在了寫作教學(xué)的首位，學(xué)生只有經(jīng)過細(xì)心的觀察、冷靜的思考、合理的想象，才能讓作文的內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、感人。

小學(xué)作文教學(xué)細(xì)致觀察閱讀量作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)作文感到頭痛，學(xué)生寫文章時(shí)，要么就是不知從哪里下筆，要么就是滿紙空話，言之無物，有的只是一些流水賬。根據(jù)實(shí)踐，我認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象有四個(gè)原因：一是作文的題材與形式過于模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文有厭倦、反感的心里；二是學(xué)生閱讀量與背誦量不夠，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中素材缺乏、詞語匱乏；三是寫作訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作基本功，不善于確立主題、不懂得布局謀篇；四是學(xué)生不善于觀察和思考，寫作缺乏個(gè)性。對(duì)此，我對(duì)小學(xué)作文教學(xué)談幾點(diǎn)不成熟的想法。

第一，老師要提高修養(yǎng)。如何讓學(xué)生熱愛語文進(jìn)而寫好作文，我覺得，老師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，尤其是要提高師德修養(yǎng)。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。作為老師，只有熱愛、尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，才能縮小學(xué)生的心理距離，才能使學(xué)生因喜歡老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)、喜歡作文。老師應(yīng)該加強(qiáng)品德修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為、語言，以自己的人格魅力去影響、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生親其師信其道。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教育的理念是先做人后成才，作文的理念是先做人后作文。要想寫好作文，必須培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)會(huì)如何做人。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到品德高尚、思想積極、行為規(guī)范、舉止高雅，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善良的人、有愛心的人、有責(zé)任感的人。

第三，講究作文個(gè)性。當(dāng)前學(xué)生的作文普遍存在個(gè)性弱化的現(xiàn)象，缺乏作文的個(gè)性。所謂作文中的個(gè)性，指的是用個(gè)性化的語言記錄個(gè)性化視角中的事物，表達(dá)個(gè)性化的感情和見解。個(gè)性弱化現(xiàn)象，指的是學(xué)生作文中普遍存在的題材單一內(nèi)容空洞、缺乏主見、語言貧乏的現(xiàn)象。有的學(xué)生為了應(yīng)付交差，閉門造車、東拼西湊；有的學(xué)生為了求高分，簡(jiǎn)單模仿、形同八股、言不由衷。于是出現(xiàn)了作文的眾口一詞的現(xiàn)象。作文的獨(dú)有體驗(yàn)、獨(dú)到見解、獨(dú)具匠心也日漸稀有。

第四，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在了寫作教學(xué)的首位，學(xué)生只有經(jīng)過細(xì)心的觀察、冷靜的思考、合理的想象，才能讓作文的內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、感人。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并掌握觀察的方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用心感悟，去充分感受事物的形味、聲色、本質(zhì)等。觀察要講究順序，體現(xiàn)多樣性，或按時(shí)間順序，如事物在四季、晨昏、不同時(shí)間點(diǎn)的變化；或按方位轉(zhuǎn)換的順序，如由遠(yuǎn)及近、從上到下、由左到右；或按內(nèi)容的順序，如從整體到局部、從景物到人物、由主要到次要；或按事情發(fā)展的順序，如事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。以“我喜愛的動(dòng)畫人物”命題作文為例，我把奧特曼玩具帶到了課堂上，并提問：“同學(xué)們對(duì)這個(gè)奧特曼的第一印象是什么？”學(xué)生思考后回答：“神氣、偉大、酷斃了”等，這就是整體。如何體現(xiàn)“個(gè)體”？于是，我讓學(xué)生們仔細(xì)觀察奧特曼，按一定的順序認(rèn)真觀察“神氣”在什么地方？然后我讓學(xué)生思考后分組上臺(tái)觀察，要求先說出自己的觀察順序，再描述觀察到的具體的“神氣”之處。其余的學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)分了傾聽、學(xué)會(huì)了作文。在觀察的同時(shí)，還要善于展開聯(lián)想，如何讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力呢？觀察中一般都采用再造想象，即依照語言的描述或根據(jù)圖樣、模型等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程。例如，我曾讓學(xué)生在放學(xué)期間觀察路旁的楊樹，并思考以下幾個(gè)問題：楊樹的枝干與別的樹干有什么不同？你覺得楊樹的根和干像什么？學(xué)生們都積極地展開了聯(lián)想：“枝干上長(zhǎng)著一排排斑紋”“楊樹的根像章魚的腳”“楊樹像站立的士兵”。可見，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行合理想象，寫出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

總之，作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要努力創(chuàng)設(shè)最佳的作文情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，不斷增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉、體驗(yàn)、感悟，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。