高中政治習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張清娟

高中政治習(xí)題教學(xué)，往往是較為呆板單調(diào)的，許多學(xué)生對其提不起興趣，這不但不利于其學(xué)習(xí)政治知識(shí)，而且也大大打擊了老師教學(xué)的興致，使老師不愿教，學(xué)生也不愿學(xué)，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)走訪調(diào)查的結(jié)果，提出了對高中政治習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)思考，力圖打破教學(xué)瓶頸，幫助師生走出困境。

高中政治習(xí)題教學(xué)知識(shí)累積高中政治課秉承講練融合的方針，顯得十分具有時(shí)效性。該類教學(xué)手段的運(yùn)用，對強(qiáng)化基本知識(shí)、提升政治課教學(xué)質(zhì)量來說，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。而其中的高中政治習(xí)題教學(xué)，就變得更為關(guān)鍵。然而，與理工科的習(xí)題講解想比較，政治習(xí)題課的教學(xué)稍顯沉悶。其后果是學(xué)生不愿意學(xué)，老師的教學(xué)熱情也會(huì)遭受打擊。久而久之，老師和學(xué)生都會(huì)將政治習(xí)題教學(xué)當(dāng)作一個(gè)包袱。那怎樣使高中政治習(xí)題課變得生氣盎然呢？怎樣激發(fā)學(xué)生對政治習(xí)題課的興趣呢？筆者經(jīng)過走訪調(diào)查，總結(jié)出了幾條上好高中政治習(xí)題課的措施，以期為師生提供一定的參考依據(jù)。

一、融合訊息，拓寬眼界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)累積

融合政治習(xí)題中表現(xiàn)出的訊息，拓寬學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累積，對學(xué)生以后的政治習(xí)題課學(xué)習(xí)有著極大的助益。該類學(xué)習(xí)和了解社會(huì)時(shí)事焦點(diǎn)的技能，在高考中會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。

目前，大部分的高中生都是三點(diǎn)一線的生活模式。這類生活模式使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)考察，而政治習(xí)題課則能夠改善這種現(xiàn)狀。政治習(xí)題知識(shí)量相當(dāng)大，他可以充當(dāng)學(xué)生了解社會(huì)的窗戶，并且政治試題牽涉范疇十分廣闊，時(shí)政性的特征也相當(dāng)明顯。例如，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活以及國際焦點(diǎn)等都有涉獵。

政治習(xí)題不但能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，更可以為學(xué)生提供豐滿、多元化的最新時(shí)事熱點(diǎn)信息。它包羅萬象，大到我國策略，小至社會(huì)怪象（如前幾年的“三鹿奶粉”事件，溫州高鐵事故等），其展現(xiàn)模式是多元化的，既有歷史積淀，又有文學(xué)氛圍濃郁的哲學(xué)句子或段落，等等。一份政治習(xí)題可以幫助學(xué)生了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，這亦是高中政治的精髓。

對于政治老師來說，政治習(xí)題課能夠在傳授學(xué)生政治知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對政治熱點(diǎn)的敏感性。例如，在講一套政治習(xí)題時(shí)，有一個(gè)新名詞“量化適度寬松的貨幣策略”，好笑的是同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，但是組合起來就不明所以。

由于在教材上老師只講授過寬松的貨幣策略或是緊縮的貨幣策略，學(xué)生們對“量化適度寬松的貨幣策略”可謂“抓瞎”，學(xué)生們不能夠正確回答有關(guān)這個(gè)概念的試題。因此，老師必須在備課上下功夫，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)該概念的信息，并將之用自己的語言表達(dá)出來。老師可以向?qū)W生講，所謂“量化適度寬松的貨幣策略”，就是“損害他人的利益，滿足自身的利益”。為了能夠不誤導(dǎo)學(xué)生，老師應(yīng)在備課時(shí)多加留意，并查閱該概念出現(xiàn)的時(shí)間或時(shí)代特征。那么，在講解該概念時(shí)適當(dāng)穿插當(dāng)時(shí)的歷史背景或出現(xiàn)原因，讓枯燥、呆板的政治習(xí)題課變得興趣盎然，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加深學(xué)生政治學(xué)習(xí)的印象，提升課堂質(zhì)量

高中政治習(xí)題講解課，除了能拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，更關(guān)鍵的是能鞏固、檢測、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，老師在習(xí)題課的安排上應(yīng)重視有關(guān)理論的規(guī)整和萃取，并誘導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)題，培養(yǎng)其解題的技能。解題技能是指學(xué)生能夠到位地審查題目，并有把握地回答問題。

在講解政治選擇題時(shí)，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；而在做主觀練習(xí)題時(shí)，則重視培養(yǎng)其回答題目的能力。答題技能的成功培養(yǎng)在高三政治次輪溫習(xí)中將起到舉足輕重的作用，它能提升學(xué)生的政治科目成績。例如，做選擇題時(shí)，老師應(yīng)著重教授學(xué)生審查題目的技巧：第一，應(yīng)找到題意需要的解題范疇；第二，是審查明白題意需要；第三，要預(yù)判出試題所傳達(dá)的信息是需要否定的還是需要肯定的。再如，解答主觀題，對試題的解題范疇的審查也十分關(guān)鍵。在批閱試卷時(shí)，老師通常會(huì)遭遇洋洋灑灑幾百字的答案，但是內(nèi)容空洞、言之無物，更重要的是遠(yuǎn)離解題范疇，這樣的答案顯然并不能使老師滿意。

而該類現(xiàn)象在答哲學(xué)題時(shí)可謂司空見慣。筆者以為，解題的技能培養(yǎng)并非朝夕之功，不能靠考前惡補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)在平日的政治習(xí)題課上進(jìn)行一點(diǎn)一滴地累積，抓好基礎(chǔ)。假如遠(yuǎn)離解題范疇、偏離中心夸夸其談，答出的答案就會(huì)不盡如人意。

三、表演與教材內(nèi)容有機(jī)融合，提升學(xué)生的能力

老師可依據(jù)政治習(xí)題中所傳達(dá)的訊息，強(qiáng)化自身的課堂表現(xiàn)力，讓氣氛輕松愉悅，以自身的人格魅力去感染學(xué)生。這樣，不但能加深學(xué)生對知識(shí)的印象，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到政治課的精粹。

例如，在講授我國傳統(tǒng)文化中的剪紙活動(dòng)時(shí)，老師可以對學(xué)生說道：“老師也想向你們一樣學(xué)習(xí)剪紙，但是由于受到時(shí)間、空間的限制，老師只能退而求其次——撕紙，而且撕的是囍字?！闭f完，老師就可以撕掉一張囍字的剪紙。老師的一系列表演結(jié)束后，學(xué)生先是哄堂大笑，繼而開始熱烈討論，課堂范圍變得十分歡樂。

許多年過去后，學(xué)生可能都記不清老師的模樣了，但是課堂上撕囍字的表演會(huì)深深印在學(xué)生們的腦海里，也會(huì)記住課堂上還有如此有趣的政治老師。這種隨性的表演，既可活躍課堂氣氛，又能契合高中學(xué)生的特點(diǎn)并拉近師生間的距離，這是老師親和力的科學(xué)展現(xiàn)，能使學(xué)生愛上政治課、愛上政治習(xí)題課。而要想這種隨性的表演為學(xué)生們所接受，老師應(yīng)不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的力度，在不斷為自身充電的過程中形成良好的整體素質(zhì)，形成高尚的思想品德和吸引人的個(gè)人魅力；只有這樣，才不會(huì)起到反效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，一節(jié)豐滿、多元化的政治習(xí)題課，要做到張弛有度，并注意課堂氛圍的建造。成功的政治習(xí)題課，應(yīng)緊抓學(xué)生的注意力，并將政治習(xí)題課要傳達(dá)給學(xué)生的信息進(jìn)行梳理，用特別的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感覺到興味盎然，并在娛樂和歡快的氣氛中完成習(xí)題課。

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