古詩“五看”

劉開怡

在最近幾年的重慶高考語文試卷中，古詩詞鑒賞中一般給分為6～7分，題目類型為兩個(gè)問答題，主要以分析綜合為主。然而，學(xué)生在做高考詩歌鑒賞題時(shí)，有三個(gè)難點(diǎn)——讀不懂、說不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個(gè)學(xué)生連基本的詩意都無法明了，那么也就談不上對(duì)作品進(jìn)行深入地鑒賞，圍繞設(shè)問進(jìn)行合理地答題，得分自然也就不高。

高考古詩詞閱讀詩意在《重慶2014年高考（語文）考試說明》中，高考古詩詞鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、意境、語言和表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；能力等級(jí)為D級(jí)。一般重慶高考語文試卷在古詩詞鑒賞中給分為7分，題目類型為兩個(gè)問答題，主要以分析綜合為主。

然而，學(xué)生在做高考詩歌鑒賞題時(shí)，有三個(gè)難點(diǎn)——讀不懂、說不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個(gè)學(xué)生連基本的詩意都無法明了，那么也就談不上對(duì)作品進(jìn)行深入地鑒賞，圍繞設(shè)問進(jìn)行合理地答題，得分自然也就不高。且讀詩如讀人，讀一首不曾謀面的詩歌，就如同見一個(gè)陌生人，讀詩的過程，完全可以看成是你和這個(gè)人交往的過程，想一想，如何做才能又快又準(zhǔn)確地了解他呢？筆者經(jīng)過數(shù)十年高中語文教學(xué)，總結(jié)出以下五個(gè)方面，以供學(xué)生參考，提升對(duì)古詩詞的理解，作好高考古詩詞閱讀第一步。

一、看標(biāo)題

在考場(chǎng)上進(jìn)行古詩鑒賞，不要急于作答，看看詩題，也許就有意想不到的收獲。標(biāo)題是詩歌鑒賞的切入，因?yàn)闃?biāo)題富含著諸多信息，可以這樣說，詩歌的標(biāo)題是詩歌鑒賞的向?qū)А?/p>

1.標(biāo)題表達(dá)作者寫作緣由、寫作目的。如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》，從標(biāo)題便知這是一首詠暮雨的送別，詩歌極力描寫了一番暮雨時(shí)分的場(chǎng)景，為送別營造了氣氛；再如朱慶余的《近試上張水部》（張水部：即詩人張藉，曾任水部員外郎），從標(biāo)題便可知這是一首請(qǐng)張籍指教的詩，意即臨近考試了，“我”的作品會(huì)符合考官的心意嗎？相傳張籍讀后大為贊賞，并有詩回贈(zèng)，朱因而得名。

2.標(biāo)題直接表達(dá)作者的寫作場(chǎng)景、寫作對(duì)象。如劉禹錫的《望洞庭》，標(biāo)題便告知讀者這是詩人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩，標(biāo)題明白如話；李白的《望廬山瀑布》直接告訴我們寫作對(duì)象是廬山瀑布，從而也可以知道這是一首寫景詩。

3.標(biāo)題直接表達(dá)作者的情感。如杜甫的《春夜喜雨》，標(biāo)題中一個(gè)“喜”透露出作者以極大的喜悅之情，贊美了來得及時(shí)、滋潤萬物的春雨，此詩更成為一首傳神入化、別具風(fēng)韻的詠雨詩，為千古傳誦的佳作。

二、看作者

我們知道，每一個(gè)詩人的生活經(jīng)歷不同、生存環(huán)境不同，在長期的文學(xué)創(chuàng)作中，這些都會(huì)影響他們，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的詩文。如王維——清新自然、凝煉樸素，白居易——雅俗共賞，陶淵明——平淡自然、質(zhì)樸純真，李白——豪放飄逸、憤世嫉俗，杜甫——沉郁頓挫、憂國憂民，李賀——奇詭變幻，杜牧——清麗俊逸，李商隱——含蓄綽約。而這樣的風(fēng)格特點(diǎn)便會(huì)在他們的作品中得以表現(xiàn)，如果我們平時(shí)多體會(huì)各類詩人的風(fēng)格特點(diǎn)，考場(chǎng)上，根據(jù)作者，也能夠?qū)ζ湓姼鑳?nèi)容體會(huì)幾分。

三、看意象

“意”是作者的主觀情感，“象”是生活中的客觀事物。意象就是詩中描繪的藝術(shù)形象，詩歌借助意象來表情達(dá)意。詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保庾x詩歌就要用心去把握蘊(yùn)含于“山”“水”中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時(shí)代不同詩人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對(duì)這些常見意象應(yīng)作為讀詩常識(shí)把握好。

如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中有幾個(gè)重要意象——楊花、子規(guī)、明月。令人傷懷的暮春時(shí)節(jié)，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對(duì)摯友的遭貶表達(dá)無盡的傷感，愁心寄予明月，借她來傳達(dá)自己的同情與撫慰之情?？梢哉f，正是運(yùn)用了這些具有約定俗成含義的意象，此詩便更好地體現(xiàn)了作者的悲情。

中國古典詩歌講究的是“一切景語皆情語”，我們?cè)谧x懂詩歌情感的時(shí)候，必須關(guān)注詩歌的意象語言，詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折的表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。

四、看關(guān)鍵字

中國古典詩歌的篇幅大都很短小，其語言凝練而概括、含蓄而有跳躍性，著名作家錢鐘書用“閃電戰(zhàn)”來形容古詩鑒賞。因此，讀詩時(shí)千萬不能匆匆一掃而過，這樣是絕對(duì)讀不懂、讀不透的，而應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地品讀，邊讀邊想，特別重要地是抓住關(guān)鍵詩句，迅速定位情感基調(diào)。

如杜甫的一首《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?！笨辞皟删洌皇菍懮拭鼷愔谰?，情感如何還難以確定。后兩句則點(diǎn)明了詩人思?xì)w之情。詩人流落他鄉(xiāng)，一年又一年，思鄉(xiāng)心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩用的是樂景寫哀的手法。這種卒章顯志是詩文常見的寫法，古代詩詞常在末尾兩句點(diǎn)明題旨，閱讀時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意。

五、看注解

在高考詩歌閱讀中，如果有注解，它一般有兩個(gè)作用：（1）暗示背景，介紹作者這時(shí)的處境，詩歌的寫作背景；（2）解說重點(diǎn)字詞、典故，消除閱讀障礙。

如2013年重慶卷《鷓鴣天·酬孝峙》的“注”——“①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng)：東南風(fēng)?！报D―就包括介紹了疑難詞語“罾”“熏風(fēng)”；同時(shí)在作者的簡介“明末文學(xué)家”中又暗示了本詩的思想情感，試想，明末清初的特殊時(shí)代背景下，這樣的詩人大多會(huì)有借口和托辭，從而表現(xiàn)詞人堅(jiān)決不與清朝統(tǒng)治者合作的氣節(jié)。這樣的注解也幫助學(xué)生更好地把握了詩歌的思想內(nèi)容。

正是有這了“五看”，考生如果能從前到后、從頭到尾，按照如此順序，沉下心來，深入進(jìn)行思考，反復(fù)咀嚼，學(xué)會(huì)方法，運(yùn)用方法，我想，便可走進(jìn)詩歌、走近詩歌，讓古詩詞鑒賞不再成為難題。正如青年歌手滿文軍在《懂你》中所唱“多想靠近你，告訴你，我其實(shí)一直都懂你?！?/p>

“五看”——讓學(xué)生讀懂詩歌，更好地作答詩歌，更加胸有成竹地笑傲考場(chǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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