教育信息技術如何促進歷史課堂教學的有效性

潘家瑭

伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術水平的日益提升，現(xiàn)代化的教育信息技術也得到了一定的發(fā)展，且在近些年被廣泛運用到各個階段、各個學科的課堂教學中，并獲得了令人滿意的成果。在高中歷史課堂教學過程中，引入以多媒體技術為代表的教育信息技術，可有效地激發(fā)高中生學習歷史的興趣與熱情，提升其學習的積極性，繼而將更多的精力投入到學習中，最終實現(xiàn)教學有效性的提升。鑒于此，對教育信息技術在高中歷史課堂教學中的具體應用進行探討。

高中歷史教育信息技術有效性眾所周知，歷史是一門有較強知識性的課程，其所包含的知識量極大；再加上歷史教師在課堂教學時，往往采取傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，照本宣科，而學生在學習該門學科時，則是死記硬背。長期以往，學生就會失去學習歷史知識的興趣，繼而影響課堂教學的效率與質(zhì)量。在這種情況下，對高中歷史課堂教學的模式與手段進行優(yōu)化、創(chuàng)新，是十分有必要的。而現(xiàn)代化的教育信息技術就不失為一種不錯的教學手段，在高中歷史課堂教學中，積極采取教育信息技術，對提升其教學有效性具有重大的意義。下面，筆者對“教育信息技術怎樣促使高中歷史課堂教學有效性得到提升”這一問題進行簡要闡述。

一、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學生學習的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習主動性的提高，達到提升教學有效性的目標。而在激發(fā)學生學習興趣的過程中，課堂導入是其中一個極為重要的環(huán)節(jié)與部分，若教師導入設計的精彩，就能在一定程度上吸引學生的注意力，且激發(fā)其學習的興趣。將導入與多媒體技術相結(jié)合，可達到更好的效果；具體而言，就是在新課導入時，用多媒體播放一些和歷史相關的圖片、視音頻等，且教師從旁講解，可有效地吸引學生的注意。比如，在講解“世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整”這一專題的內(nèi)容時，教師可向?qū)W生播放視頻資料《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機（1929—1933）》，以便讓學生更為直觀地了解在“大蕭條”時期人們的生活現(xiàn)狀，進而使學生對歷史產(chǎn)生一種不一樣的感悟。又如，在學習唐朝歷史時，教師可收集一些古代的字畫、圖片以及相關歷史劇等播放給學生看，以通過直觀的體驗來激發(fā)其學習的興趣與熱情。

二、突破重點、難點問題，提升課堂教學效果

在任何一門學科的學習過程中，都會遇到一些重點問題與難點問題，高中歷史同樣是如此。而要想最大限度地提升歷史課堂教學的效率與質(zhì)量，那么突破其中的重點、難點是十分關鍵且不可忽略的。在課堂教學過程中，若僅僅采取傳統(tǒng)的教學手段進行教學，通常難以突破其重難點，而現(xiàn)代化的教育信息技術（如多媒體技術）則能夠辦到。這主要是由于多媒體技術可以文字、圖片、聲音以及視頻等結(jié)合在一起，以有效喚起學生的視覺感官，視聽并用，繼而讓學生產(chǎn)生如臨其境之感，從而對歷史有更為直觀的理解與認識。例如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”一課的過程中，教師可提前制作一個flash課件，然后在課堂教學中展示，其中可讓學生隨意點擊當中的按鈕，之后戰(zhàn)船就會按照最初設計的路線航行，并且，當其行進到重要戰(zhàn)場時，戰(zhàn)船就會發(fā)出閃光，且放出爆炸聲。通過這種動態(tài)化的展示，可以幫助學生更好的、更全面地了解鴉片戰(zhàn)爭的全過程，繼而掌握該課的難點問題，實現(xiàn)教學效率的提升。

三、擴展歷史知識，豐富課堂教學內(nèi)容

眾所周知，以往傳統(tǒng)的課堂教學往往局限在“一支粉筆”“一本書”上，而在這種傳統(tǒng)的教學模式下，課堂教學的容量是十分有限的。而假使教師想適量地補充一些與課堂教學內(nèi)容有關的知識，是十分困難的。伴隨著教育信息技術的出現(xiàn)與發(fā)展，這種情況得到了一定的改變，通過信息技術教師可制作相關的教學課件，且在其中補充一些相關的內(nèi)容，以此來對教材中的內(nèi)容與觀點加以證明，亦或者是要求學生對所補充的內(nèi)容加以分析，從而進一步加深其對所學知識點的理解與掌握。例如，在“打開外交新局面”一節(jié)的內(nèi)容時，教師可借助多媒體技術，向?qū)W生播放一段視頻，即《尼克松訪華》，以此幫助學生初步掌握那個時期的中國外交情況，并且要求學生認真欣賞影片，且對當時中國的社會現(xiàn)狀加以歸納總結(jié)；之后，歷史教師再聯(lián)系教材中的內(nèi)容予以講解。通過這種方式，可以讓學生更為容易地掌握歷史知識，且提升其學習水平。

四、轉(zhuǎn)變師生課堂中的地位，培養(yǎng)學生的主體意識

近年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，高中歷史的考試內(nèi)容也隨之發(fā)生了相應的改變，其考試題目越來越靈活。面對這種情況，若依舊采取以往傳統(tǒng)的教學模式與方式，是無法應對現(xiàn)今教育發(fā)展的。因此，高中歷史教師應當積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念與思想，與時俱進，對歷史教學模式與手段進行有效的創(chuàng)新。

在高中歷史課堂教學過程中充分運用多媒體等教育信息技術，可在一定程度上轉(zhuǎn)變這種單一的教學模式。在多媒體技術的幫助之下，教師在課堂上可向?qū)W生展示更多、更豐富的材料，且提更多的問題，引導學生帶著問題去思考與學習。在多媒體技術的幫助之下，教師可以對各個學生的思維角度進行歸納、整理，之后再向全體同學展示，并要求學生進行自主判斷，最終師生共同分析，且得出最理想的答案。在講解完一個章節(jié)之后，教師可以對該章節(jié)內(nèi)的題目進行歸納與總結(jié)，尤其是其中具有代表性、比較性的題型，且向?qū)W生提問，以此來對其比較能力、歸納能力等進行培養(yǎng)。例如，在學習完《第二次工業(yè)革命》之后，教師可引導學生對第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的相關內(nèi)容進行對比，之后通過多媒體技術，用表格的形式將兩次工業(yè)革命的發(fā)生背景、具體內(nèi)容、特點以及所帶來的影響等展現(xiàn)出來，以此來幫助學生更清楚、更全面的掌握兩次工業(yè)革命的相關知識點。這種教學形式不但充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，同時還可有效地激發(fā)學生學習歷史知識的主動性與積極性，引導學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的良好轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)提高歷史課堂教學效率與質(zhì)量的目的。

五、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)今新課程改革的大背景之下，最大限度地提升高中歷史課堂教學的有效性，是極為有必要的。在高中歷史課堂教學中，不但要求要教師與時俱進，積極轉(zhuǎn)變課堂教學理念與思路，優(yōu)化教學模式，同時還必須對教學手段進行創(chuàng)新與改進，以此來有效激發(fā)高中生學習歷史知識的興趣與積極性。信息技術就是一種不錯的手段，通過該技術不僅可有效激發(fā)學生學習的興趣，突破學習中的重難點問題，同時還能夠擴展學生的知識面，培養(yǎng)其探究精神。可見，在高中歷史課堂教學中實施教育信息技術，對提高其教學有效性，具有極為重大的意義。

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