淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“四個(gè)三”

喬志龍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，同時(shí)又是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科?！?語(yǔ)文課堂教學(xué)突出語(yǔ)文工具性，應(yīng)構(gòu)建“語(yǔ)言文字—思想內(nèi)容—語(yǔ)言文字”回環(huán)上升的教學(xué)模式，從語(yǔ)言文字人手、品詞、品句、品讀，領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，再回頭體會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“四個(gè)三”如何評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文的好與不好呢？根據(jù)最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我認(rèn)為成功的語(yǔ)文課必須體現(xiàn)四個(gè)三：分別是突出“三個(gè)性”，抓好“三個(gè)點(diǎn)”，圍繞“三個(gè)度”，評(píng)價(jià)要“三看”。初中語(yǔ)文教師具體的課堂教學(xué)中如果能把握好這些評(píng)價(jià)元素，有助于聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，我就具體談一下自己初淺的認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)中要突出“三個(gè)性”

1.突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性。所謂工具性，就是指語(yǔ)文作為表情達(dá)意工具的特性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度，其一就是“知識(shí)與能力”。所以，語(yǔ)文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)：字、詞、句、段、篇；基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書(shū)）訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文基本技能。語(yǔ)文課堂教學(xué)突出語(yǔ)文工具性，應(yīng)構(gòu)建“語(yǔ)言文字—思想內(nèi)容—語(yǔ)言文字”回環(huán)上升的教學(xué)模式，從語(yǔ)言文字人手，品詞、品句、品讀，領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，再回頭體會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)還要注意課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，有機(jī)融合其他學(xué)科的教學(xué)法，拓展學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

2.突出語(yǔ)文學(xué)科的主體性。教師在教學(xué)“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“五個(gè)參與”。（1）全員參與，全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，“一個(gè)都不能少”。（2）全程參與，全班學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，有序、高效。（3）主動(dòng)參與，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言積極，配合默契。（4）創(chuàng)造參與，學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言或練習(xí)中有創(chuàng)新因素。（5）差異參與，兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生的能力差異，讓“每一個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展”。讓學(xué)生“自主—合作—探究”。教師營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式合作學(xué)習(xí)，如指定小組合作學(xué)習(xí)、自由結(jié)組合作學(xué)習(xí)、按興趣結(jié)組合作學(xué)習(xí)等。

3.突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，同時(shí)又是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)突出工具性的過(guò)程中應(yīng)有機(jī)滲透“情感、態(tài)度和份值觀”等方面的人文教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)教育意圖，他的教育效果越大?！鼻∷贫鸥γ洹半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，思想教育“應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效”。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中要抓好“三個(gè)點(diǎn)”

1.抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)返樸歸真，抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

2.抓好品讀訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書(shū)至少占本節(jié)課三分之一的時(shí)間。要提倡品詞、品句、品讀和個(gè)性化閱讀，讀出自己的體驗(yàn)?？刹捎米杂勺x、齊讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、對(duì)比讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住品讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行品讀訓(xùn)練，感悟文本內(nèi)涵。

3.抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文水平。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“三個(gè)度”

1.要體現(xiàn)出廣度。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)展視野。可以圍繞所講的課文，給學(xué)生推薦有關(guān)文章和書(shū)籍。從一篇課文引發(fā)開(kāi)去，延伸到生活，上升到人文精神。根據(jù)課文主題相同和相近，進(jìn)行教材重組。竇桂梅老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中既“重視文本的規(guī)定性”，又補(bǔ)充教材，拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)超越”：超越教材、超越課堂、超越教師。她說(shuō)：“語(yǔ)文是沒(méi)有圍場(chǎng)的?！苯虒W(xué)《晏子使楚》一課，她補(bǔ)充了歷史學(xué)家、外交家對(duì)晏子的評(píng)價(jià)，又補(bǔ)充了《胯下受辱》和《狼和小羊》兩篇文章，把學(xué)生領(lǐng)到“水草豐茂的牧場(chǎng)”，讓學(xué)生自主讀書(shū)、思考。

2.要體現(xiàn)出深度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適度地點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)和交流，進(jìn)入作者內(nèi)心深處，深入地理解文本內(nèi)涵，把握“工具性”，體會(huì)“人文性”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的親切感、領(lǐng)悟力。

3.要體現(xiàn)出高度。語(yǔ)文課的高度就是引導(dǎo)學(xué)生攀登教學(xué)的更高目標(biāo)?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。提高對(duì)語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，增長(zhǎng)人生智慧。對(duì)于《晏子使楚》一文，有些老師僅把它當(dāng)成歷史故事來(lái)教，而竇桂梅老師在課文教學(xué)中滋養(yǎng)學(xué)生的情感、品格。她以“規(guī)圓矩方”入課，讓晏子的形象越來(lái)越清晰、豐滿，然后歸總到“人要有尊嚴(yán)地活”，延伸到“尊嚴(yán)來(lái)自由外到內(nèi)的實(shí)力”，上升到“國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)都建立在由外到內(nèi)的實(shí)力上”這樣的高度。

四、評(píng)價(jià)成功與否要“三看”

1.要看思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

2.要看方法。教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一?？词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?？唇虒W(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以，評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。

3.要看效果。分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.