民族地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

王國華

信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引發(fā)了新的變革，教育是科技進(jìn)步的前提，信息時(shí)代要求我們要敢于突破和勇于創(chuàng)新。作為教育者的我們要敢于創(chuàng)新教育教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的偉大嘗試。信息技術(shù)可以使抽象的文字化靜為動(dòng)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；信息技術(shù)輔助教學(xué)手段使使教學(xué)更加生動(dòng)，教學(xué)過程更加科學(xué)合理完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；從而大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以民族地區(qū)的視角分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用。

民族地區(qū)信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)整合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“信息技術(shù)正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法養(yǎng)成是革命性的創(chuàng)新”。信息技術(shù)的日新月異，推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)方式方法有了很大的改觀，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，信息時(shí)代的日新月異，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得以施展。隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入課堂教學(xué)，并在教學(xué)中得以適時(shí)應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸的被信息技術(shù)下的課堂教學(xué)模式所取代，但是在信息技術(shù)的運(yùn)用過程中還存在這樣和那樣諸多的不能盡如人意的地方。筆者將結(jié)合民族地區(qū)的特點(diǎn)，分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的情況進(jìn)行分析，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、民族地區(qū)信息技術(shù)運(yùn)用受限的因素分析

1.民族地區(qū)地域的限制。民族地區(qū)的特點(diǎn)是地處偏僻，信息傳遞不順暢，教育理念相對(duì)滯后等特點(diǎn)。例如，呼倫貝爾大草原地域遼闊，處于市中心的一些市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)水平相對(duì)好一些，而對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)的運(yùn)用受到地域的限制。個(gè)別地區(qū)的學(xué)校沒有或者不具備多媒體教學(xué)手段，信息技術(shù)的普及率也不是很高。例如，筆者曾經(jīng)參加一次送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)，活動(dòng)組織者或許是有意的，沒有告訴我們將要送課地點(diǎn)的客觀情況，到達(dá)活動(dòng)地點(diǎn)我們才知道，其中很多學(xué)校是沒有多媒體的，帶去的課件、視頻等資源根本沒有辦法呈現(xiàn)。教育地域性差異，使信息技術(shù)的運(yùn)用并不是那么盡如人意的。

2.信息技術(shù)設(shè)備利用率不高。信息技術(shù)的運(yùn)用存在著硬件達(dá)標(biāo)，軟實(shí)力不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀。設(shè)備很先進(jìn)可是會(huì)實(shí)踐的和敢于實(shí)踐的教師甚少，面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)儀器，信息技術(shù)等先進(jìn)的設(shè)備，往往是“鐵將軍”把門。幾個(gè)善于探索和專研的老師也冒著“弄壞，照價(jià)賠償”的風(fēng)險(xiǎn)。先進(jìn)的設(shè)備成為上級(jí)檢查或者“做課”時(shí)的工具。多數(shù)的老師還是因循守舊的重復(fù)著傳統(tǒng)的“一支粉筆，一個(gè)課本，三尺講臺(tái)”的教學(xué)模式。在這些教師的心目中，傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念是天經(jīng)地義的，是最能應(yīng)付應(yīng)試教育，這樣的理念，可想而知，教育教學(xué)的實(shí)效性并不是很高。還是以送課下鄉(xiāng)為例，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的問題，一般性的學(xué)校是不具備“班班通”設(shè)備的，個(gè)別幾個(gè)學(xué)校有也是在一個(gè)專有教室?！八驼n”人員的課程安排從第一節(jié)排到最后一節(jié)，當(dāng)?shù)氐睦蠋熼_誠布公的說“這是一年以來多媒體運(yùn)用有史以來最高的一次”，可見，信息技術(shù)教育設(shè)備的利用率并不景氣。

二、民族地區(qū)信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中的建議

1.增大民族地區(qū)的教育投入，縮小地區(qū)教育差距，力求教育的公平。作為政府、教育部門要加大教育的投入力度，讓信息技術(shù)在民族地區(qū)做到通暢、順達(dá)，讓教育能更加的均衡，地區(qū)的差距要盡可能的縮小，這需要的不僅僅是資金的投入，更多的是教育者的培訓(xùn)，讓信息技術(shù)的硬件與軟件相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

2.學(xué)校要出臺(tái)信息技術(shù)運(yùn)用的相關(guān)制度和措施。信息技術(shù)設(shè)備的投入，是需要廣大教師去運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，提高信息技術(shù)的利用率要有制度保障。要建立教師運(yùn)用信息技術(shù)機(jī)制進(jìn)行教育教學(xué)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)并且在教育教學(xué)中進(jìn)行大膽有效的嘗試。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用的探究

1.可以使教學(xué)過程直觀，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用信息技術(shù)載體，可以把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色有動(dòng)畫的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學(xué)生地注意力，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，在屏幕上直觀演示兩車相遇的全過程。這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過屏幕上的動(dòng)畫演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。通過直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。

2.增加課容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容少，習(xí)題少，畫面多，活動(dòng)量大，給教師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。然而多媒體的使用，既能充分展示豐富多彩的畫面，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使一幅幅畫面成為學(xué)生的演講場所；又能展示各種形式的訓(xùn)練，如連線題、是非題等形式多樣的習(xí)題用多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。因此，它的最大成功之處是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，縮短了教師板書的時(shí)間，增加了課堂的容量，確保課堂效率的提高，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過程對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極和主動(dòng)性有著積極地作用，迎合了小學(xué)生好動(dòng)、活潑的天性。課堂也由靜態(tài)變得更加具有動(dòng)態(tài)效果。師生在良好的互動(dòng)中詮釋了教與學(xué)。信息技術(shù)所提供的信息和知識(shí)是我們往往不能用一支粉筆，一個(gè)課本能達(dá)到的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往源于他們所接受的信息的更新，陳詞濫調(diào)是不會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的味蕾的，信息的更新乃至創(chuàng)新，實(shí)際就是向?qū)W生傳遞學(xué)生興趣的正能量，興趣濃厚學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)不言而喻，聰明才智就是這樣被挖掘出來的。信息技術(shù)利用了聲光電效應(yīng)，讓學(xué)生在新奇中接受知識(shí)，在快樂的探究中找到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，不但是教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是教學(xué)理念的更新。

總之，民族地區(qū)要克服重重困難，讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中妙筆生花。作為教師的我們，要科學(xué)地、合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體課件，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量地運(yùn)用信息技術(shù)這種教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究環(huán)境。

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