“家長夜訪”：家校合作新模式

正確地處理好家校合作關(guān)系是當(dāng)前中學(xué)教育管理中的一大熱點問題。一般而言，家校合作是家長與學(xué)校雙方為了追求學(xué)生的發(fā)展采取的聯(lián)合行動，如家長教育活動、家庭訪問、家校書面溝通活動、成立家長委員會等。但不少學(xué)校在家校合作實踐中卻存在著這樣或那樣的問題與不足：一是合作目標(biāo)指向不一致，家長的目標(biāo)直指自己子女的學(xué)業(yè)成就，而不關(guān)心子女同班同學(xué)的學(xué)業(yè)是否能夠發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)則是整個班級乃至整個學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。二是合作的內(nèi)容訴求不一致。有家長要求全面參與學(xué)校教學(xué)及管理工作，而學(xué)校更傾向于讓家長在一些細(xì)枝末節(jié)上參與到子女的教育過程中，配合學(xué)校的工作。三是家校合作雙方地位的不平等，學(xué)校處于支配地位，規(guī)定家校合作的內(nèi)容、思路設(shè)計及其具體活動的組織、開展，家長在家校合作中處于被動地位，不得不受校方支配，等等。事實證明，家校合作中這類問題的存在，不僅會造成教育資源的浪費，而且嚴(yán)重時會導(dǎo)致行動的效果相互抵消，使得家校合作這種新型的學(xué)校管理模式陷入尷尬的境地，阻礙學(xué)校及師生發(fā)展。

為深入貫徹《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家校合作機(jī)制建設(shè)的指導(dǎo)意見》（浙教基〔2012〕34號）精神，避免陷入家校合作的誤區(qū)，讓家校合作真正成為學(xué)校、師生共同發(fā)展的重要平臺，我們嘉善高級中學(xué)根據(jù)學(xué)校的實際，探索出一種家校合作的新模式——“家長夜巡”模式。

創(chuàng)新合作新模式

適應(yīng)新時期教育發(fā)展要求

“家長夜巡”是我校提升教育管理水平、走向教育管理現(xiàn)代化的一次重大嘗試。主要包括下述幾方面內(nèi)容：

交流溝通信息。學(xué)校組織家長與學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層職能處室負(fù)責(zé)人、班主任及任課教師進(jìn)行面對面的交流，家長通過深入溝通，可以深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念、管理策略、課程規(guī)劃等情況，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題并為學(xué)校各項工作提出建議意見。同時通過與班主任和任課教師的交流溝通，準(zhǔn)確而充分地了解學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)的真實詳細(xì)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，并為解決問題提出建議。

指導(dǎo)家庭教育。即指導(dǎo)學(xué)生家長配合學(xué)校開展對學(xué)生的教育活動，完成教育教學(xué)任務(wù)。通過家庭教育指導(dǎo)活動，一方面學(xué)校向?qū)W生家長傳達(dá)正確的家庭教育理念和方法；另一方面，學(xué)生家長也向?qū)W校提供各種家庭教育所必需的真實信息，以便學(xué)校和家長在教育理念、教育方法上達(dá)成共識，提高家庭教育的實效，并使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同完成育人任務(wù)。

參與教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校鼓勵家長積極參與學(xué)校教育教學(xué)活動，成為學(xué)校活動的自愿參與者，自愿為學(xué)校提供各類無償教育服務(wù)。如組織一些擁有一定知識信息量尤其與教育相關(guān)知識信息且教育能力較強(qiáng)的學(xué)生家長，積極協(xié)助教師檢查作業(yè)、輔導(dǎo)功課，或是協(xié)助班主任教育學(xué)生等微觀層面的教育教學(xué)活動。另也可以請學(xué)生家長就自身經(jīng)歷給學(xué)生作非正式報告，甚至參與到選修課程設(shè)計與開發(fā)等宏觀層面的教育活動。

參與學(xué)校管理。家長享有學(xué)校管理的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等，并能夠?qū)W(xué)校進(jìn)行評價，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。如學(xué)生家長通過參與學(xué)校選修課程的實施、夜間巡查、學(xué)生公寓檢查等具體性管理活動，享有對學(xué)校教育管理活動的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。又如學(xué)生家長可通過參與查閱學(xué)生成長記錄等管理活動，享有對學(xué)校各方面教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價和提出發(fā)展建議的權(quán)利。經(jīng)統(tǒng)計，家長在“家長夜訪”后對氛圍環(huán)境、教師工作方式、教育管理、開放辦學(xué)等方面提出了不少改進(jìn)意見。

“家長夜訪”家校合作模式，讓家長參與學(xué)校管理，共同探討解決問題，而不是簡單地要求家長配合學(xué)校教育子女，可以最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理模式中存在的合作地位不平等問題，從而使家校間在平等的合作中推進(jìn)學(xué)校教育的民主化和現(xiàn)代化。也在一定程度上監(jiān)督學(xué)校的管理中的不足。

科學(xué)頂層設(shè)計

為“家長夜訪”模式打好基礎(chǔ)

“家長夜巡”作為一種家校合作新模式，是一個具有眾多相關(guān)因素構(gòu)建起來的復(fù)雜的系統(tǒng)，在實際操作時，我們從五大要素入手進(jìn)行總體規(guī)劃與設(shè)計：

一是建立由家長、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師組成的相對固定的“家長夜訪”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織開展各項“夜訪”活動。

二是聘請相關(guān)專家講授“家長夜訪”管理理念、管理方法和技能，以轉(zhuǎn)變教師等相關(guān)人員的管理素養(yǎng)與管理能力。

三是根據(jù)學(xué)校教育的條件和需要，搭建由“家校面對面現(xiàn)場交流室”“家校共同巡查校園活動”“學(xué)校教育管理信息公開室”“家校共商學(xué)校發(fā)展研討會”等組成的“家長夜訪”管理平臺。

四是在“家校夜訪”管理活動中摸索出一套協(xié)調(diào)家長與學(xué)校合作管理權(quán)限規(guī)則——“學(xué)校管理負(fù)面清單制度”。

五是各類“家校夜訪”管理活動的文字載體：《學(xué)校夜自修手冊》《學(xué)生參加夜自修申請書》《家校聯(lián)系本》《學(xué)校管理手冊》《家長建議手冊》。

管理是一項系統(tǒng)性的工程，科學(xué)的頂層設(shè)計為“家校夜訪”管理模式打下了良好的基礎(chǔ)，也為“家校夜訪”工作的順利開展提供了保障。

多維度推進(jìn)

扎實落實“家長夜訪”管理模式

任何一種良好的學(xué)校管理模式都是在實踐中取得實效的。“家長夜巡”管理模式能取得如此良好的育人效果，歸功于學(xué)校能夠始終扎實穩(wěn)步地落實和推進(jìn)每一個育人環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)整體管理效果的最大化。

從淺層合作向深度合作推進(jìn)，扎實走好每一步?！凹议L夜巡”管理實施之初，我們側(cè)重于利用學(xué)生家長夜晚來校訪問之際，組織值班行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師與相關(guān)學(xué)生家長進(jìn)行面對面的交流學(xué)生信息、溝通教育學(xué)生的方法與觀念及共同商討學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。之后，我們在公開學(xué)校教育管理信息、讓家長知情學(xué)校各項教育管理政策與措施的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生家長參與夜間巡查甚至是住校生公寓管理活動，讓學(xué)生家長在參與具體事務(wù)管理中對學(xué)校管理工作進(jìn)行監(jiān)督。在家校合作進(jìn)入較為成熟時期后，我們利用“家長夜巡”所提供的新平臺，以開會討論、書寫建議書等形式與家長一起商討學(xué)校發(fā)展的問題與機(jī)遇、討論學(xué)生、學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的政策與措施等。

從“關(guān)注小眾”向“大眾整體發(fā)展”推進(jìn)，切實解決每一個問題?！凹议L夜巡”剛剛實施時，我們邀請的家長集中在兩類：學(xué)業(yè)“精英”學(xué)生的家長和成績差的“弱勢”學(xué)生的家長。因為他們與學(xué)校的聲譽(yù)直接相關(guān)（前者關(guān)乎升學(xué)率，后者關(guān)乎平均分）。著眼于學(xué)業(yè)成績的管理方式集中表現(xiàn)為：學(xué)校與家長分別就各自的做法進(jìn)行深入交流與溝通，商討學(xué)生學(xué)業(yè)長期發(fā)展的具體目標(biāo)、對策與實施方案等。當(dāng)“家長夜巡”實施一段時間并在社會上產(chǎn)生一定影響后，學(xué)校及時轉(zhuǎn)移管理關(guān)注對象，轉(zhuǎn)向全體學(xué)生尤其大量處于中間層次的學(xué)生，而且關(guān)注的點突破狹隘的學(xué)業(yè)成績，移到了學(xué)生特長發(fā)展和全面發(fā)展上。這一階段來?！耙寡病钡膶W(xué)生家長類型多樣：有針對家庭教育中的熱點難點問題來的，如網(wǎng)絡(luò)沉迷問題、早戀問題、心理脆弱問題、單親子女問題、流動或留守兒童問題以及價值迷失等問題；有針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法問題來的，如初高中銜接、理綜文綜復(fù)習(xí)問題、語文或英語寫作問題、數(shù)學(xué)解題能力提升問題等；有針對學(xué)校教育管理中需要問題來的，如關(guān)于食堂經(jīng)營問題、校園布置問題、選修課開設(shè)問題、學(xué)習(xí)作息安排問題等等。面對諸多不同類型的“夜巡”家長，學(xué)校在進(jìn)一步完善家校溝通交流平臺、真誠地為家庭提供個性化定制服務(wù)，為家長提供各種了解學(xué)校、參與教育的便利和服務(wù)的基礎(chǔ)上，建立起相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)與配套政策措施：如為解決家庭教育中的熱點難點問題，設(shè)立了以心理老師、班主任及有專業(yè)知識能力的家長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們具體負(fù)責(zé)開展活動；為解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法問題，設(shè)立了以各類經(jīng)驗豐富的名師和“精英”家長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們具體承擔(dān)管理職責(zé)；為解決學(xué)校管理中的問題，設(shè)立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生代表及學(xué)生家長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們商討，提出建議。

“家長夜訪”這一平臺的創(chuàng)設(shè)，既是對家校合作的一次創(chuàng)新發(fā)展，更是對學(xué)校教育管理創(chuàng)新的一次有益探索，它對學(xué)生學(xué)業(yè)、品德及其它方面的良好發(fā)展，對提高教師、學(xué)校的教育素質(zhì)和能力，打造精品學(xué)校等必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

【江生，浙江省嘉善高級中學(xué)校長】

責(zé)任編輯/江晨曦