讓“來(lái)自星星的你”不再孤單

林丹

一篇來(lái)自中國(guó)教育新聞網(wǎng)4月1日、題為《孤獨(dú)癥兒童：星星的孩子，有愛(ài)的世界不孤單》的文章，近日引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。這些孤獨(dú)癥兒童因其社會(huì)交往能力不足也被喻為“星星的孩子”。4月2日是第八個(gè)國(guó)際自閉癥日，當(dāng)日發(fā)布的《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)0-14歲的自閉癥兒童預(yù)計(jì)超過(guò)200萬(wàn)。孤獨(dú)癥兒童的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)必須高度關(guān)注和勇敢面對(duì)的重大議題，唯有家庭、學(xué)校和全社會(huì)共同匯聚教育合力，“來(lái)自星星的孩子”才不會(huì)孤單。

首先，從家庭層面來(lái)看，家長(zhǎng)必須關(guān)注孩子身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭作為兒童早期的重要生長(zhǎng)生活場(chǎng)域、家長(zhǎng)作為兒童早期的主要看護(hù)人和監(jiān)護(hù)者，對(duì)于兒童身心能否實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性不言而喻。必須看到，除了某些生理性因素可以導(dǎo)致兒童遭遇孤獨(dú)癥之外，一些家長(zhǎng)為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生活高速節(jié)奏和巨大工作壓力，對(duì)兒童成長(zhǎng)缺乏必要關(guān)心、對(duì)兒童教育問(wèn)題的處理方式簡(jiǎn)單粗暴，加之現(xiàn)代都市生活環(huán)境本身酷似牢籠，兒童被人為封閉在狹小空間，缺乏與外界環(huán)境的必要接觸，導(dǎo)致兒童更易形成孤獨(dú)癥。

其次，從學(xué)校層面來(lái)看，必須為實(shí)現(xiàn)全納教育不懈努力。孤獨(dú)癥兒童屬于特殊教育對(duì)象，對(duì)他們，全納教育勢(shì)在必行。各級(jí)政府和學(xué)校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、制度完善等方面擔(dān)負(fù)起本有責(zé)任，從法治規(guī)范、經(jīng)費(fèi)投入、師資配備、課程安排等多方面給予孤獨(dú)癥兒童必要的教育支持。教師應(yīng)廣泛利用音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式幫助孤獨(dú)癥兒童緩解情緒障礙；隨時(shí)隨地與孤獨(dú)癥兒童交流對(duì)話，幫助他們獲得盡可能多的語(yǔ)言發(fā)展；注重感覺(jué)統(tǒng)合等動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)于孤獨(dú)癥兒童感官的有益刺激和良好影響；加強(qiáng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的互動(dòng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們進(jìn)行同伴交往。此外，學(xué)校和教師還應(yīng)特別重視家校合作，家校雙方均需了解孤獨(dú)癥兒童在學(xué)校和家庭的所有表現(xiàn)，才能共同配合、形成合力，使孤獨(dú)癥兒童在最大范圍內(nèi)獲得發(fā)展。

最后，從社會(huì)層面來(lái)看，必須創(chuàng)建尊重與包容的文化氛圍。在一定程度上，孤獨(dú)癥兒童屬于弱勢(shì)群體，擁有亞文化特質(zhì)，全社會(huì)努力創(chuàng)建一種多元、平等、尊重、包容的文化氛圍并真正將其踐行和體現(xiàn)在社會(huì)生活各個(gè)方面，便成為孤獨(dú)癥兒童正常生活、順利成長(zhǎng)、體驗(yàn)幸福的關(guān)鍵要素。與此同時(shí)，隨著社會(huì)公眾對(duì)于孤獨(dú)癥兒童關(guān)注意識(shí)和接納態(tài)度的不斷提升，全社會(huì)應(yīng)從法治規(guī)范的角度大力重視孤獨(dú)癥兒童及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，幫助他們贏得更多福利待遇。因?yàn)楣陋?dú)癥兒童的障礙大多數(shù)是終身性的，他們的康復(fù)治療也具有持久性，所以全社會(huì)不但應(yīng)給與他們更多情感關(guān)愛(ài)和精神慰藉，還應(yīng)從經(jīng)濟(jì)方面給予他們更多幫助和保障。這也是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。

責(zé)任編輯/高藝菲