淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王旭

摘 要：英語(yǔ)課是高職院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，鍛煉和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)課是高職院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)，如何擺脫傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，探索新方法、新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這是英語(yǔ)教師的責(zé)任和義務(wù)。筆者在教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分析

在高職院校就讀的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)差，存在自卑感和厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，有的學(xué)生不能默寫出26個(gè)英文字母，有的甚至對(duì)學(xué)好英語(yǔ)喪失了信心而逃避上課等。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

近年來(lái)，筆者不斷探索教學(xué)改革，把行為導(dǎo)向教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法：

1.合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法最適合高職學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，由每小組推選出一名組長(zhǎng)并經(jīng)?；Q角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與。如教授Travel一文時(shí)，可事先布置各小組上網(wǎng)收集一些國(guó)內(nèi)外名勝古跡的圖片及相關(guān)資料。然后由小組長(zhǎng)領(lǐng)頭，其他組員共同參與，對(duì)資料進(jìn)行整理，并在課堂上向全班同學(xué)匯報(bào)。最后由教師歸納小結(jié)、表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

2.角色扮演法。角色扮演法也稱情境教學(xué)法。在角色扮演中，每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。角色扮演實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)的情境來(lái)練習(xí)使用所學(xué)的語(yǔ)言。如講到《百萬(wàn)英鎊》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生在角色扮演中自然地運(yùn)用到所學(xué)的交際用語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯。多媒體課件不僅集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，直觀形象生動(dòng)，而且還可以創(chuàng)設(shè)教材無(wú)法提供的情境。如在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)教材中的Music，Wildlife，The Olympic Games時(shí)，為了能使學(xué)生有身臨其境的感受，同時(shí)使學(xué)習(xí)材料更有趣味性，我課前用DV拍攝學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等鏡頭，把它們制成多媒體課件，學(xué)生在課件中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的身影，既感到親切又覺(jué)得真實(shí)、自然。這樣就讓課堂充滿了人情味，使原本枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

4.大腦風(fēng)暴法。大腦風(fēng)暴教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見(jiàn)，它是一種能在最短的時(shí)間里獲得最多的想法和觀點(diǎn)的教學(xué)方法。如在教授Christmas一文時(shí)，可讓學(xué)生大膽說(shuō)出有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，如Christmas Day（圣誕節(jié)）、Father Christmas（圣誕老人）、Christmas tree（圣誕樹(shù)）、Christmas cards（圣誕卡片）、Christmas presents（圣誕禮物）、Christmas songs（圣誕歌）等。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。

三、采用行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性大為提高?，F(xiàn)在，在校園里經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)相互問(wèn)候。每到節(jié)日，如教師節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等，學(xué)生會(huì)制作精美的卡片并寫上英語(yǔ)祝福語(yǔ)。學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)唱英文歌曲，自發(fā)組織英文歌曲演唱比賽。學(xué)生能借助詞典看懂英語(yǔ)故事，閱讀能力有了大幅度提高。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神增強(qiáng)。同學(xué)之間形成了互教互學(xué)、互幫互助的氛圍，彼此之間的交流多了，加深了同學(xué)之間的了解與信任，班級(jí)的凝聚力也增強(qiáng)了。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合能力都是非常有用的，但實(shí)施行為導(dǎo)向課程要求我們解決下面的問(wèn)題：（1）對(duì)教師的要求非常高。教師必須具備完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所涉及到的所有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還必須在備課時(shí)做大量的案頭工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。（2）行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)時(shí)間分配上難以控制。教師講授的時(shí)間一般不超過(guò)30%，70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，對(duì)于這一點(diǎn)，不少教師很難做到。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)法必須由多種因素構(gòu)成，使具體的不同的教學(xué)方法按照教學(xué)的需求和一定規(guī)律排列組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以發(fā)揮整體效應(yīng)。行為導(dǎo)向教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了一片學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地，它不但鼓勵(lì)有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到課程標(biāo)準(zhǔn)以外，而且通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們從排斥英語(yǔ)到主動(dòng)參與，并快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法必將給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)前所未有的嶄新面貌。

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