王超
摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各行業(yè)的發(fā)展也極為迅速,而且用人單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,尤其是職業(yè)素質(zhì)已成為評(píng)價(jià)人才的重要指標(biāo)。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地,在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生的能力展開(kāi)一定的評(píng)價(jià),糾正學(xué)生的誤區(qū),讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的不足,進(jìn)而制訂一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo),促進(jìn)自身的進(jìn)步。另外,對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響,也就是說(shuō),能力評(píng)價(jià)對(duì)高職學(xué)生以及高職院校的發(fā)展極為重要。因此,高職院校應(yīng)重視學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:職業(yè)素質(zhì);高職院校;學(xué)生能力;評(píng)價(jià)指標(biāo)
現(xiàn)階段,高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題,如參與評(píng)價(jià)的人員單一化、忽視高職重實(shí)踐的特色、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠健全、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)不夠全面等,嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會(huì)用人單位對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求較高,導(dǎo)致高職院校學(xué)生的就業(yè)率不高。因此,對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià),應(yīng)從職業(yè)素質(zhì)出發(fā),完成高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建,如參與評(píng)價(jià)人員的多元化標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,這樣才能確保全面評(píng)價(jià)高職學(xué)生,不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有益,更有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
一、高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中面臨的問(wèn)題
1.參與評(píng)價(jià)的人員單一化。對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)需要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣才能對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的評(píng)價(jià),而這就需要分配好評(píng)價(jià)人員。但是,當(dāng)今高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的人員主要以授課教師為主,評(píng)價(jià)人員單一化,僅能從授課教師的角度看學(xué)生,完全忽略了學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、班級(jí)同學(xué)以及用人單位等對(duì)學(xué)生的看法,評(píng)價(jià)不夠全面,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也極為不利。
2.忽視高職重實(shí)踐的特色。高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)主要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐以及技能進(jìn)行評(píng)價(jià),相比一些普通院校,比較重視實(shí)踐和技能的學(xué)習(xí)。但是,就當(dāng)今高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建來(lái)看,對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)大多都與普通院校評(píng)價(jià)體系雷同,甚至更多的是借鑒普通院校的評(píng)價(jià)體系,忽視了高職院校重實(shí)踐、重技能的評(píng)價(jià)特色,也使得學(xué)生不能根據(jù)個(gè)體之間的差異實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面,不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠健全。對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià),就是要對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià),不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足的地方,更有效引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。但是,如今高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中還不夠健全,很多高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取判定式的評(píng)價(jià)方式,過(guò)于重視學(xué)生最終的成績(jī),而忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)能力的提高。單從這個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)看就可以發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過(guò)程,這往往是傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,在這種評(píng)價(jià)方式下,稍有不慎就會(huì)造成學(xué)生能力及未來(lái)發(fā)展方向的偏差,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。
4.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系片面化。要讓高職學(xué)生有更好的發(fā)展,需要積極做好相應(yīng)的評(píng)價(jià),這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來(lái)的發(fā)展方向,并自己制訂相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。但是,現(xiàn)階段高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)過(guò)程中存在評(píng)價(jià)不夠全面的現(xiàn)象,不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生的成長(zhǎng),甚至?xí)?duì)學(xué)生造成一定的心理影響。例如:在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,重視對(duì)學(xué)生排名的評(píng)價(jià),而且班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)也是從排名上截取前幾名,這樣就會(huì)造成前幾名學(xué)生一直受到獎(jiǎng)勵(lì),而后面的學(xué)生在心理上則會(huì)受到極大的打擊,甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去興趣,兩極分化較為嚴(yán)重,嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展。
二、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
1.參與評(píng)價(jià)人員的多元化。傳統(tǒng)對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)的人員過(guò)于單一化,僅是通過(guò)授課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)角度過(guò)于單一,不能讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自身的不足,而且從某個(gè)方面來(lái)講也會(huì)影響到學(xué)生自身發(fā)展。而職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下的高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)是要確保評(píng)價(jià)人員的多元化,不僅需要授課教師對(duì)高職學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位以及院校其他教師和班級(jí)學(xué)生參與評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的能力實(shí)施多元化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自身能力和職業(yè)素質(zhì)。尤其是用人單位的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展幫助極大,甚至影響到高職學(xué)生的就業(yè),這也是職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)較為重視的一面。
2.重視學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià),過(guò)多注重學(xué)生的成績(jī),而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、技能的評(píng)價(jià),甚至?xí)斐蓪W(xué)生的極端發(fā)展,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。而在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向,不僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),更注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程以及能力的評(píng)價(jià),讓高職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐以及技能對(duì)學(xué)業(yè)以及未來(lái)發(fā)展的重要性。當(dāng)然,這也是高職院校發(fā)展的內(nèi)涵,重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也會(huì)帶來(lái)極大的幫助。也就是說(shuō),在職業(yè)素質(zhì)向?qū)碌母呗殞W(xué)生能力評(píng)價(jià),能夠充分發(fā)揮出高職院校重實(shí)踐和技能的特色。
3.建立健全評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,有很多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞,如過(guò)多重視學(xué)生的最終成績(jī),忽視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià),甚至?xí)寣W(xué)生為了應(yīng)付評(píng)價(jià)而走極端,不利于學(xué)生的發(fā)展。而在職業(yè)素質(zhì)向?qū)?,?duì)高職學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià),首先要做的就是建立健全高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)體系,不僅要注重學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)和總結(jié),同時(shí),也應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)展開(kāi)全方面的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用,避免學(xué)生為了應(yīng)付評(píng)價(jià)而走極端的現(xiàn)象,這樣對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)就業(yè)發(fā)展也有極大的幫助。投機(jī)取巧必然不是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的策略,這也是要求學(xué)生重視自身能力、技能、知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展,拋棄成績(jī)大于一切的觀念。對(duì)學(xué)生展開(kāi)真實(shí)性評(píng)價(jià),也讓學(xué)生主動(dòng)提高自身實(shí)踐操作能力以及技能知識(shí)水平,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.做好學(xué)生個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)。在對(duì)高職學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,會(huì)存在相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,其中包括精神鼓勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。傳統(tǒng)對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)主要從學(xué)生排名上進(jìn)行評(píng)價(jià),而得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的往往都是班級(jí)排名靠前的幾名學(xué)生。長(zhǎng)期如此會(huì)造成兩極分化更加嚴(yán)重,對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響,甚至讓學(xué)生的心境發(fā)生變化,產(chǎn)生與世無(wú)爭(zhēng)、過(guò)于驕傲的心理,不利于學(xué)生的發(fā)展。而對(duì)職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下的高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異化進(jìn)行評(píng)價(jià),這對(duì)任何一名學(xué)生的發(fā)展都是較為公平的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也有著極大的作用。當(dāng)然,在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下,更注重學(xué)生的實(shí)踐以及操作能力,成績(jī)排名也僅是一個(gè)名次,不能決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要同時(shí)伴有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述,高職院校相比普通院校來(lái)說(shuō),更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力以及技能操作,因此,對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)也應(yīng)重視這方面。而本文分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段很多高職院校還存在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)化單一性和不科學(xué)問(wèn)題,不僅對(duì)院校的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)一定的影響,對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展也將造成直接的影響。同時(shí),作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)高職學(xué)生能力發(fā)展的認(rèn)識(shí),主要從職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究,希望通過(guò)本文的分析,對(duì)高職學(xué)生以及高職院校的發(fā)展帶來(lái)一定的幫助。
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