大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策分析

周琳 余姿

摘 要：本文通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)教師、管理人員進(jìn)行訪談及實(shí)地觀察，總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心面臨的問題。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心持肯定態(tài)度，但使用狀況并不樂觀。本文提出一些建議，希望能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和積極性，更好地利用和珍惜資源，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的資源利用率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化。各高校的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心更是順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革而紛紛建立。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的資源豐富的平臺(tái)，那么英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心使用情況如何呢？我校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心配備80余臺(tái)電腦等多媒體設(shè)備，向全校學(xué)生開放，提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并設(shè)有教師管理引導(dǎo)。本文通過調(diào)查旨在提出一些建議，進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)中心。

一、調(diào)查過程

1.調(diào)查方式。本次調(diào)查采用調(diào)查問卷、訪談及實(shí)地考察三種方式。以調(diào)查問卷形式收集數(shù)據(jù)并加以分析，并通過訪談和實(shí)地考察了解運(yùn)行和管理狀況。

2.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象分為學(xué)生和教師兩個(gè)部分。學(xué)生以2014屆非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為主，他們每周會(huì)有課程安排前往英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心。對(duì)值班教師和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的管理負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，從管理者和教師的角度了解自主學(xué)習(xí)中心的使用情況。

3.數(shù)據(jù)收集。問卷調(diào)查于2014年10月底在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心和圖書館進(jìn)行，并當(dāng)場(chǎng)收回。問卷發(fā)放共300份，有效問卷為263份。問卷調(diào)查結(jié)束后即對(duì)值班教師和管理教師進(jìn)行訪談，隨時(shí)記錄訪談內(nèi)容。

二、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的態(tài)度和認(rèn)可度，認(rèn)為“資源很好，會(huì)好好利用”的有161位，約占61.1%；“純粹為了完成任務(wù)”的有73位，約占27.7%?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對(duì)于在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)持積極的認(rèn)可態(tài)度，也有相當(dāng)一部分學(xué)生只是被動(dòng)地為了完成任務(wù)。但總體來說，學(xué)生持肯定態(tài)度，自主學(xué)習(xí)中心受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的使用頻率。參加此次調(diào)查的學(xué)生中，除了大一年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)校安排每周需到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)外，其他年級(jí)的學(xué)生在開放期間較少去自主學(xué)習(xí)中心，“基本不去”者約占40.3%?？梢姡瑢W(xué)生總體沒有充分利用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差。

3.學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容及效率。根據(jù)問卷調(diào)查，大部分學(xué)生會(huì)在自主中心“查詢有關(guān)英語(yǔ)的資料”或“完成相關(guān)作業(yè)”，但“下電影電視劇”的學(xué)生還是約占了19.7%。據(jù)值班教師介紹，到自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)生在完成注冊(cè)后必須按要求完成一篇趣味作文，但根據(jù)實(shí)地觀察，期間不乏有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源玩網(wǎng)游。在關(guān)于學(xué)習(xí)效率的調(diào)查中，有159位學(xué)生選擇了“一般”，約占60.4%。由此可看出，大部分學(xué)生能利用資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但也存在一部分自律性較差的學(xué)生，且自主學(xué)習(xí)中心資源雖豐富，容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地規(guī)劃安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率不太高。

三、問題與建議

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心受到學(xué)校師生的普遍歡迎和認(rèn)可。但還存在以下幾點(diǎn)不足。第一，學(xué)校缺少對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的宣傳，一些學(xué)生甚至不知學(xué)校有這一資源。第二，硬件設(shè)施落后且缺少維護(hù)，不能滿足學(xué)生的需求。第三，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心作用的充分認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，自主學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。第四，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的資源內(nèi)容雜亂不夠充實(shí)。第五，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的值班教師缺少約束力，教師的輔助作用也沒有充分發(fā)揮。

綜上所述，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)加大英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心作用的宣傳，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，合理規(guī)劃開放時(shí)間，比如增設(shè)周末和晚上的時(shí)間。同時(shí)，及時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)中心的機(jī)器進(jìn)行維護(hù)和技術(shù)更新，如增設(shè)技術(shù)員工，以更優(yōu)的資源來吸引更多的學(xué)生。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性以及自律性，在進(jìn)入學(xué)習(xí)中心前可先設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免盲目無章地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師溝通交流，努力適應(yīng)新型的學(xué)習(xí)模式。教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的監(jiān)管，杜絕學(xué)生在學(xué)習(xí)中心玩游戲等浪費(fèi)資源和時(shí)間的情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。其次，關(guān)于教師的角色，通過問卷得出，學(xué)生不僅僅希望教師只是個(gè)監(jiān)督管理者，更應(yīng)該是集引導(dǎo)者、咨詢者、輔導(dǎo)者為一身的多重角色。因此，教師也應(yīng)積極地參與進(jìn)來。為構(gòu)建師生之間的暢通交流，可開設(shè)師生對(duì)話框，能讓師生在屏幕上交流、答疑，以防影響他人。另外，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的資源不僅要及時(shí)更新，還要做好分類，如分設(shè)聽力、閱讀、美文多種板塊，使學(xué)生能方便快捷地找到學(xué)習(xí)資源，以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

正如著名外語(yǔ)教學(xué)專家M·韋斯特所說：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！弊灾鲗W(xué)習(xí)作為當(dāng)代大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，正越來越顯示著它的重要性，特別是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。通過這次調(diào)查，我們對(duì)我校的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步深刻了解，并相應(yīng)地提出了合理的建議和意見希望能彌補(bǔ)不足，并以此促進(jìn)我校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的健康發(fā)展。

注：本文系中國(guó)計(jì)量學(xué)院2014年開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的研究成果（編號(hào)：89）。