高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究與分析

程曉會

【摘 要】隨著教學(xué)方式改革的不斷深入，高中教學(xué)模式的改革被越來越多的教育工作者所重視，如何才能有有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性已經(jīng)被列為重點研究問題。目前為止，從表面上看高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)步入了最佳的狀態(tài)，但是，仔細(xì)研究就能發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上依然存在很多待解決的問題。其主要的表現(xiàn)就是無法有效的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，更無法充分的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究和改革還是要繼續(xù)進(jìn)行，不容懈怠。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)模式；教學(xué)改革

在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)中曾明確的指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)該具有基礎(chǔ)性，能夠為學(xué)生的未來搭建平臺，教學(xué)課堂上，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、閱讀自學(xué)、主動探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及知識應(yīng)用能力。目前在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們雖然知道了新課標(biāo)的要求，并進(jìn)行了相關(guān)理論的培訓(xùn)，但卻無法良好的應(yīng)用新式課堂教學(xué)，無法發(fā)揮新式課堂的優(yōu)勢，從而造成了部分學(xué)生能力低下，成績不理想等后果。

一、課堂教學(xué)中有效教學(xué)的定義

所謂有效性，就是指學(xué)生在正常的課堂教學(xué)中，用盡可能少的時間、物力以及精力的投入，取得良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)甚至超越預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足個人以及社會的教育需求。

有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是不能僅僅依靠記憶以及模仿，而是要求學(xué)生參與到課堂中，動手實踐，進(jìn)行合作交流，自主的進(jìn)行知識探究。教師在課堂上對學(xué)生提出的問題應(yīng)該是能夠讓學(xué)生進(jìn)行猜測、推理、實驗、驗證以及交流的問題類型。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個富有生機、展示個性、生動活躍環(huán)境。高中數(shù)學(xué)有效地課堂教學(xué)方式一般都具有以下幾點特征：第一點是能夠引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)打的學(xué)習(xí)興趣；第二點是擁有清晰的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點；第三點是能夠讓學(xué)生全身心的投入到課堂中，在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展；第四點就是教師要引到學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中影響效率的因素

改革后的數(shù)學(xué)課堂的確讓當(dāng)今的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很多優(yōu)異的變化。準(zhǔn)確的來說，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不缺少新的觀念、新的理論以及對于改革的熱情，同時也不缺少技術(shù)手段以及新的方式。但真正使用起來，卻似乎少了些什么，使課堂的有效性受到限制，經(jīng)研究后總結(jié)出以下兩個方面：

1.教師自身素質(zhì)不足

對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校中獲取知識最重要的方式，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠直接影響著學(xué)生當(dāng)前以及未來的發(fā)展成長；對于教師來說，教堂教學(xué)是教師職業(yè)生活中最重要的職責(zé)之一，課堂教學(xué)的質(zhì)量是一名教師職業(yè)道德、態(tài)度、水平以及責(zé)任心最明顯的體現(xiàn)。由此可見課堂質(zhì)量的重要之處。

2.無法調(diào)動學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，最先扼殺的就是學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。部分教師仍然按照以往的教學(xué)模式，以一名“知識搬運工”的身份來進(jìn)行教學(xué)，也就是在課堂教學(xué)中，教師原原本本、按部就班的將教科書和教參上的知識內(nèi)容搬運到教學(xué)課堂上，并向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。在這樣的情況下，教師很難有突破，同時，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，就更談不上主動地對數(shù)學(xué)知識感興趣了。

產(chǎn)生這樣的情況，根本上就是教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定應(yīng)該牢記一點，就是“師生相互作用、共同參與，實現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)”。

三、促進(jìn)高中教學(xué)課堂有效性的相關(guān)策略

教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做好課前準(zhǔn)備，重視培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)知識相融合，充分的開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到有趣、自信等正能量。

促進(jìn)高中教學(xué)課堂的有效性的前提就是要有好的教學(xué)設(shè)計，高中時期的學(xué)生正處于個性發(fā)展階段，他們具有好奇心、富有個性，擁有自己的愛好特長，如果教師只是千篇一律的教學(xué)，那對學(xué)生的能力發(fā)展就是一種無形的扼殺。例如在進(jìn)行函數(shù)的奇偶性這堂課時，可以在課堂進(jìn)行前，向?qū)W生出示兩個函數(shù)的圖像，并提出問題，比如：兩個函數(shù)圖象擁有怎樣的共同點；互為相反數(shù)兩個自變量的函數(shù)值有什么規(guī)律等等。將此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生的興趣，在逐漸引入課堂的重點。這樣的方式，能夠讓學(xué)生無障礙的接受新知識，還提升了學(xué)生的探究能力以及自信心、想象創(chuàng)造能力等自身素質(zhì)。適合廣泛推廣。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師科學(xué)的應(yīng)用有效策略，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)策略是多樣的，作為新一代教師，我們應(yīng)該做到在實踐中不斷地總結(jié)創(chuàng)新，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的意義和價值，擺脫以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造出更好的教學(xué)環(huán)境，為社會的未來造福。

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