中學(xué)體育信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐探討

王厲夯

【摘 要】隨著我國(guó)信息化的不斷發(fā)展，人們對(duì)信息化的各個(gè)層面都開(kāi)始關(guān)注，而信息時(shí)代的特征也毫無(wú)例外的引用到教育領(lǐng)域，引發(fā)了教育觀念的徹底變革。教育信息化的不斷發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)資源的變革，要求構(gòu)建相應(yīng)的信息化教學(xué)資源成為當(dāng)前最大的挑戰(zhàn)。確立合理的體育信息化的教學(xué)資源，既能反映出當(dāng)前體育教學(xué)資源能夠適應(yīng)教育不斷發(fā)展那的要求，也能在一定程度上推動(dòng)體育教學(xué)資源的不斷發(fā)展與合理的應(yīng)用，進(jìn)一步反映了體育信息化教育發(fā)展水平的不斷提高。這對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】體育信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)；教學(xué)實(shí)踐；開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的意義

當(dāng)前，我國(guó)體育信息化教學(xué)資源的建設(shè)起步不久，很多體育教師與專(zhuān)家逐步開(kāi)始重視建設(shè)信息化教學(xué)資源的緊迫性以及重要性。對(duì)信息化教學(xué)資源自身的認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)會(huì)直接影響教學(xué)資源的合理應(yīng)用，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)決定著信息化資源的應(yīng)用形式；然而，當(dāng)前對(duì)于體育信息化教學(xué)資源的理論研究并不完善，因此，在體育信息化教育方面尚未形成完整而且統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中缺乏有效指導(dǎo)。想要對(duì)體育信息化教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，就有必要對(duì)信息化的體育教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)并合理應(yīng)用于實(shí)踐中。中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)資源的建設(shè)，有利于中學(xué)生身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)的提高。

一、中學(xué)體育信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

在體育教學(xué)中，許多動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜而且在一瞬間完成復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作幾乎是不可能的。一方面是因?yàn)槔蠋煹氖痉秳?dòng)作會(huì)受到各方面因素的影響，隨意性較大，例如，老師的年齡，最近的身體狀況，心理?xiàng)l件，對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)程度以及自身的其他條件等；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的觀察角度與時(shí)機(jī)也會(huì)受到限制，由于動(dòng)作綜合難度高而且轉(zhuǎn)瞬即逝，因而很難看清楚老師是如何按照動(dòng)作要求去示范的，這樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。應(yīng)用現(xiàn)代體育信息化教學(xué)，用聲音，圖像與文字等綜合形式利用計(jì)算機(jī)制作把很難示范的技術(shù)技巧通過(guò)課件中的影像用停鏡，重放的教學(xué)方式來(lái)講解以及示范這些較為困難的動(dòng)作，如此一來(lái)就能讓同學(xué)們看清楚每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，老師也可以講清楚各部分要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作全過(guò)程，從而突出重、難點(diǎn)。更快的建立動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段學(xué)習(xí)動(dòng)作的效率，從而縮短教學(xué)過(guò)程，使得中學(xué)生在較短的體育課堂上學(xué)習(xí)到更多的動(dòng)作要領(lǐng)。

例如，在教學(xué)“挺身跳遠(yuǎn)”時(shí)，學(xué)生難以把握“挺身”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。而且老師在示范的過(guò)程中必須一氣呵成，動(dòng)作一慢下來(lái)就很容易失誤，因此在教學(xué)前滾翻以及挺身跳遠(yuǎn)這樣技術(shù)難度較大的體育動(dòng)作的過(guò)程中應(yīng)用體育信息化教學(xué)十分關(guān)鍵；把動(dòng)作分解成為躍起，手撐低頭，團(tuán)身翻，蹲立連貫的動(dòng)作，并且在每一步加入失敗圖畫(huà)，并加入特定音樂(lè)，通過(guò)視聽(tīng)就能知道動(dòng)作是否成功。使學(xué)生觀看課件逐步演示成功與失敗的案例，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在腦海中形成一些動(dòng)作的概念并且產(chǎn)生實(shí)踐欲望。在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，老師只要稍加示范與講解，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有較好的教學(xué)效果。新課堂注重師生的互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，展示出了平等合作的新型師生關(guān)系，進(jìn)而使現(xiàn)代信息化技術(shù)真正的走進(jìn)中學(xué)體育課堂。現(xiàn)代信息化體育教學(xué)，手法活潑新穎，克服過(guò)去老師邊示范邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。現(xiàn)代信息化體育教學(xué)不僅能滿(mǎn)足青年求知欲，又能創(chuàng)設(shè)好的情緒和情境體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、中學(xué)體育信息化教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行分層的管理，和我國(guó)的教育管理行政區(qū)劃的特點(diǎn)，體育教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該采用分層管理模式以及相互兼容的模式。從互聯(lián)網(wǎng)和教育局的城域網(wǎng)出發(fā)開(kāi)發(fā)出縣級(jí)的管理平臺(tái)，通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)和校級(jí)體育管理的功能，實(shí)現(xiàn)分層次的管理和信息共享，功能互補(bǔ)。

學(xué)校體育教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)途徑。首先，依托校園網(wǎng)的廣闊平臺(tái)，開(kāi)設(shè)中學(xué)體育專(zhuān)欄，發(fā)布學(xué)校的有關(guān)體育信息，宣傳體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。其次，應(yīng)用校園網(wǎng)的終端服務(wù)，要求教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該采用電子文稿形式，及時(shí)上傳，定期檢查，并且在校內(nèi)的教研論壇內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)交流。再其次，對(duì)于體育檔案應(yīng)該采用電子文本的形式，盡量分類(lèi)整理，集中存儲(chǔ)，使體育教學(xué)檔案合理有序，查閱起來(lái)更加便捷。最后，采用體育和健康教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并及時(shí)地登錄學(xué)生管理系統(tǒng)查看體育和健康的相關(guān)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)還可以通過(guò)建立教師的業(yè)務(wù)研修和個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)檔案，建立業(yè)余的訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員電子檔案。

體育教學(xué)的信息化過(guò)程中也存在這一些不足之處。例如，有些信息化系統(tǒng)采用直接與國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接，數(shù)據(jù)直接保送到國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)，這與目前我國(guó)教育管理行政區(qū)域化與分層管理相互矛盾，會(huì)導(dǎo)致監(jiān)督和管理不力，從而引起測(cè)試結(jié)果與填報(bào)情況之間存在很大的隨意性，嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

三、中學(xué)體育信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的意義

1.有利于提高學(xué)生的分析以及解決問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)體育教學(xué)通常是老師一邊講一邊示范。教育心理學(xué)的研究表示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中認(rèn)識(shí)的興趣是最現(xiàn)實(shí)而且活躍的因素，人們滿(mǎn)懷興趣時(shí)所學(xué)的一切，常常會(huì)掌握的非常牢固且迅速。將信息技術(shù)用到體育教學(xué)當(dāng)中，把不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及體育理論知識(shí)制作成為課件，播放給學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)并與同學(xué)們互動(dòng)，與同學(xué)們一起提出，分析和解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的積極性與自主性。信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將會(huì)是體育教學(xué)的內(nèi)容與方法不斷得到改進(jìn)，將有助于學(xué)生綜合能力的提高。

2.推動(dòng)教學(xué)資源的優(yōu)化，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力

讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和應(yīng)用新的運(yùn)動(dòng)技能，是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。新動(dòng)作的形成需要聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)感知，并且通過(guò)看學(xué)生可以獲得很多的信息，用多媒體幫助學(xué)生獲得視聽(tīng)享受，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的提高非常有效。視聽(tīng)媒體通過(guò)多渠道為學(xué)生提供信息，調(diào)節(jié)時(shí)空的變化，真實(shí)且直觀的反映運(yùn)動(dòng)的變化特征，顯然優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。研究表明，人從語(yǔ)言方面獲取的知識(shí)能夠識(shí)記15%，而通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)能記住65%。因此，通過(guò)觀看視頻或者課件對(duì)于體育信息化教學(xué)十分重要。

3.有助于師生的互動(dòng)和交流，提高體育教學(xué)的質(zhì)量

在實(shí)踐中，應(yīng)注意現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是輔助教學(xué)的工具而且是師生學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知工具。信息技術(shù)在體育教學(xué)中已經(jīng)從單一教學(xué)演示工具發(fā)展成為師生認(rèn)知的工具。作為認(rèn)知工具的主要體現(xiàn)是：作為創(chuàng)作實(shí)踐或者知識(shí)構(gòu)建的工具；作為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及情意探究的工具；作為學(xué)習(xí)反饋和自我測(cè)評(píng)的有效工具。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)將整個(gè)世界的每一個(gè)角落聯(lián)系到了一起。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，在國(guó)家各項(xiàng)有關(guān)政策的主導(dǎo)下，各類(lèi)信息由上而下，由國(guó)家到地方已然形成了一種共建共享的模式。教育信息化作為國(guó)家信息化戰(zhàn)略重要的組成部分，在推廣過(guò)程中涉及到了大量的人力、資金及物力的投入，這是關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展大計(jì)的一個(gè)重要舉措。然而，體育信息化教學(xué)管理是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，存在著各種各樣的問(wèn)題有待于提高，例如對(duì)于體育信息化的教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不夠等，體育教學(xué)信息化的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)我們也提出了更高要求。

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