工程圖學(xué)“語言”教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)踐

孫衛(wèi)紅

摘 要：本文針對(duì)工程圖是工程界交流的語言，提出了工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念，通過設(shè)計(jì)“語言”教學(xué)過程、實(shí)施“語言”實(shí)踐性教學(xué)、建立“語言”新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、改革“語言”考核評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建了“教學(xué)過程-實(shí)踐方法-交互平臺(tái)-考核評(píng)價(jià)”的工程圖學(xué)“語言”教學(xué)模式。從一個(gè)嶄新的視角詮釋了工程圖學(xué)教學(xué)。實(shí)踐證明，該模式可行有效。

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；語言教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；考核評(píng)價(jià)方法

工程圖學(xué)是工科類專業(yè)極其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其典型特點(diǎn)是“量大面廣”。所謂“量大”是指教學(xué)工作量和作業(yè)批改量大；“面廣”指學(xué)習(xí)該課程的專業(yè)多，課程涉及的知識(shí)面廣。教學(xué)中存在學(xué)生難學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高；教師難教，師生互動(dòng)不足；考核方式不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，很多學(xué)生學(xué)習(xí)后不能實(shí)際應(yīng)用等問題。因此，亟待更新教學(xué)理念，并構(gòu)建與其適應(yīng)的教學(xué)模式。

針對(duì)上述問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)工程圖學(xué)課程做了大量的教學(xué)改革 [1-4]，但現(xiàn)有文獻(xiàn)未見按“語言”教學(xué)規(guī)律的工程圖學(xué)教學(xué)改革思路。鑒于工程圖是工程界交流的語言，筆者通過對(duì)比語言教學(xué)，將語言教學(xué)理論應(yīng)用于工程圖學(xué)教學(xué)，提出了工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念。經(jīng)過近十年的不斷探索與實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)“語言”教學(xué)過程、實(shí)施“語言”實(shí)踐性教學(xué)、構(gòu)建“語言”新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、改革“語言”考核評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建了工程圖學(xué)“語言”新型教學(xué)模式。實(shí)踐表明，該模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到顯著提高；實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和工程技術(shù)人員有效實(shí)時(shí)互動(dòng)；多種合理的考核評(píng)價(jià)方式更能反映學(xué)生的構(gòu)思能力、工程信息表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、對(duì)比語言特點(diǎn)，提出工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念

工程圖學(xué)“語言”具備語言的共性：①?gòu)?qiáng)制性，工程圖有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范的“語法”、“定義”等；②實(shí)踐性，不實(shí)踐不能學(xué)好語言；③創(chuàng)造性，語言可以展現(xiàn)豐富的思想和情感，形成作品乃至傳世佳作。

針對(duì)語言的以上特點(diǎn)，我們提出了“標(biāo)準(zhǔn)為本、實(shí)踐為重、創(chuàng)造為魂”的工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念。教師通過參加標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)培訓(xùn)等方式提高貫標(biāo)能力，做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授；針對(duì)語言學(xué)習(xí)需要教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的及時(shí)反復(fù)地糾錯(cuò)，具有反復(fù)性、交互性、及時(shí)性的特點(diǎn)，工程圖學(xué)教學(xué)過程中及時(shí)布置、批改、評(píng)價(jià)和訂正作業(yè)，并利用微博等新媒體平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)；通過參加相關(guān)競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、依據(jù)工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式

我們依據(jù)工程圖學(xué)“語言”教學(xué)理念，構(gòu)建了“教學(xué)過程-實(shí)踐方法-交互平臺(tái)-考核評(píng)價(jià)”的工程圖學(xué)“語言”新型教學(xué)模式：將語言構(gòu)成要素及相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法融入工程圖學(xué)“語言”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“語言”教學(xué)過程；通過圖紙繪制、工程認(rèn)知、實(shí)物測(cè)繪、自主設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力、構(gòu)型能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)施“語言”的實(shí)踐性教學(xué)；利用微博等新媒體，形成由教師、學(xué)生和工程技術(shù)人員參與的教與學(xué)語言環(huán)境，搭建“語言”新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；建立多樣的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)行分類考核，對(duì)過程考核優(yōu)秀、課程知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生可免考，改革工程圖學(xué)“語言”的考核評(píng)價(jià)方法。

三、工程圖學(xué)“語言”教學(xué)模式的實(shí)施

1. 設(shè)計(jì)“語言”教學(xué)過程

近年來，我們通過歸納語言自身特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)工程圖學(xué)“語言”教學(xué)過程，探索工程圖學(xué)“語言”學(xué)習(xí)方法，按“語言”特性設(shè)計(jì)教學(xué)。

首先，對(duì)比語言和工程圖學(xué)要素，如表1所示。按“字母-單詞-句子-作文-作品”順序進(jìn)行分析和比較，將工程圖學(xué)的點(diǎn)、線、面類比字母；簡(jiǎn)單立體類比單詞；組合體類比句子；形體表達(dá)/零件圖類比作文；圖感對(duì)應(yīng)語感；制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)語法。

其次，對(duì)簡(jiǎn)單立體（單詞）進(jìn)行“語言化”分析，如圖1所示。分析組成“單詞”的字母，分析點(diǎn)、線、面組成的簡(jiǎn)單立體，進(jìn)而分析其輪廓素線、點(diǎn)、軸線、交線、面的投影線等知識(shí)點(diǎn)。

圖2為從簡(jiǎn)到繁的“造句”（組合體）過程，該組合體是由長(zhǎng)方體、圓柱、棱柱等簡(jiǎn)單立體（單詞）通過堆積及挖切逐步組成組合體（句子）的過程。

圖3為由繁化簡(jiǎn)的讀圖過程，類似于在理解各個(gè)“單詞”基礎(chǔ)上，讀懂句子的過程。通過讀長(zhǎng)方體、圓柱、棱柱等簡(jiǎn)單立體（單詞）視圖快速讀懂組合體（句子）的三視圖。

通過大量設(shè)計(jì)“我愛背單詞、造句、段落、文章”，培養(yǎng)學(xué)生圖感（語感），培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、繪圖、構(gòu)型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)（聽、說、讀、寫）能力。

2. 強(qiáng)化“語言”實(shí)踐性教學(xué)

工程圖學(xué)實(shí)踐教學(xué)首先要完成大量的作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，要求學(xué)生養(yǎng)成遵守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的繪圖習(xí)慣和認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。教師有效而得法的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，起著非常重要的作用。

在工程認(rèn)知環(huán)節(jié)，通過接觸工程實(shí)際生產(chǎn)過程，讓學(xué)生了解工程零件的材料、工藝加工流程、裝配方法。我們帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行汽車認(rèn)知、拆裝汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)思考零件的表達(dá)方法，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

除了測(cè)繪齒輪油泵、齒輪箱等實(shí)際工程零部件外，為了提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，我們還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中的諸如圓珠筆、小刀、晾衣架等物體，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利。

3. 構(gòu)建“語言”教學(xué)環(huán)境

為了構(gòu)建“語言”教學(xué)環(huán)境，我們將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程習(xí)題、課程試題、交流討論區(qū)納入Bb平臺(tái)，方便師生的教學(xué)溝通；建立開放的新媒體“嘉量工圖”微博，打破教與學(xué)的時(shí)空和人群約束。同時(shí)，將學(xué)生作業(yè)、設(shè)計(jì)中典型錯(cuò)誤的答案及時(shí)發(fā)布到平臺(tái)，使校內(nèi)外教師、專家和學(xué)生及時(shí)交流，以解決教與學(xué)中的問題。這些做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

4. 改革“語言”考核評(píng)價(jià)方法

我們針對(duì)不同專業(yè)要求，實(shí)施機(jī)械類、近機(jī)械類、非機(jī)類的分類考核；試行“語言”語法等基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)制度，注重考核“語言”運(yùn)用能力，選擇一批典型的零件讓學(xué)生完成視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、粗糙度形位公差等技術(shù)要求，達(dá)到符合工程實(shí)際圖紙要求；強(qiáng)化課程過程考核，對(duì)課程知識(shí)競(jìng)賽能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)行期末考試免考。

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[責(zé)任編輯：夏魯惠]endprint