中職英語口語教學(xué)策略

周慶玲

摘 要：針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、口語教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，本文就中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不斷探索行之有效的英語口語教學(xué)方法及策略，組織有效的口語教學(xué)活動，從而使英語口語教學(xué)順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的英語語言交際能力及成績。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-023-01

一、中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一，模式陳舊

目前，中職學(xué)校英語教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿堂灌，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動、服從地位，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與會話活動，在課堂上學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動效果差。

2、缺乏必要的語言環(huán)境

真實(shí)、自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。

3、中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差

絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)十分差，表現(xiàn)在閱讀能力、聽說能力差、語法薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)有一定的心理障礙。據(jù)調(diào)查，英語口語越差的學(xué)生越不喜歡開口說英語。因?yàn)樗麄冇凶员靶睦恚ε抡f錯(cuò)，怕被人笑話，所以不敢開口說英語。因此訓(xùn)練英語的機(jī)會就很少，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終造成英語口語水平的下降。

二、中職英語口語教學(xué)的策略

1、選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語教學(xué)材料

教學(xué)中，使用實(shí)用、相對系統(tǒng)的教學(xué)材料十分必要。筆者嘗試在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上選用其簡單的基礎(chǔ)英語部分，如音標(biāo)、日常生活對話和初中的語法項(xiàng)目，讓學(xué)生通過反復(fù)的句型練習(xí)，掌握一定的生詞和句子，并學(xué)會使用這些詞句交流。而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者則選編了數(shù)篇易記、實(shí)用、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言材料，并收集了一些幼兒教育專業(yè)英語術(shù)語和日常交際英語句型，讓學(xué)生心情愉快地聽懂英語、讀懂英語，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

2、全方位多層次滲透口語教學(xué)

口語教學(xué)不能只局限于學(xué)校開設(shè)的口語課，它還應(yīng)該滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀和商務(wù)英語等其它的英語課堂，因?yàn)檫@些本來就是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的。例如：視聽材料中的對話幾乎都是日常英語，為學(xué)生提供了大量的口語范例。而在精讀課堂上，教師可根據(jù)課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試重組語言，復(fù)述課文，提問、小組討論和搶答。從而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提高學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)，商務(wù)英語中寫作或翻譯課上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文和翻譯練習(xí)。通過這樣可將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的單向活動，變?yōu)閹熒g、生生之間的互動交流活動。

滲透口語課堂?？谡Z教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，而我們所能掌握的課堂時(shí)間非常有限，對于那些性格比較內(nèi)向心理素質(zhì)稍差的學(xué)生來說，口語練習(xí)的機(jī)會就更少。因此滲透英語口語課堂，增加學(xué)生的口語實(shí)踐量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和交際能力的有效途徑?？梢蚤_展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英文歌曲、主動和外國人交談等，把學(xué)生的主動權(quán)交還學(xué)生。

3、提高教師的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn)，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑。

4、形式多樣的課堂活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在口語課教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會。如為了縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在教學(xué)中不妨模擬生活情景，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教Go shopping時(shí)，可以精心組織一個(gè)小超市，讓一些學(xué)生扮演顧客，一些學(xué)生扮演售貨員，讓學(xué)生去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。又如：在教劍橋國際英語教程Unit5 ； Goingplaces內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：To-morrow is Saturday. Where are we going？這一情境很快激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然后在情境中展開教學(xué)，讓學(xué)生們各抒己見，有的說We are going to the Peoples Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. Well remember to bringsurfboardl Were going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同學(xué)們的討論中，教師依次將重難點(diǎn)適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌诉M(jìn)去，使學(xué)生們在歡樂中掌握本課的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行語言實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。同時(shí)一還要經(jīng)常改變對話內(nèi)容，參加對話的學(xué)生也不斷輪換，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使課本的知識形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。重視學(xué)生的能力表現(xiàn)。英語口語教學(xué)是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐問題。教師一定要針對中職學(xué)生的生理、心理特征，因材施教，因人而異，采用科學(xué)的英語口語教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，充分發(fā)揮口語交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動，使學(xué)生主動參與教學(xué)，加強(qiáng)英語口語教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓老師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，達(dá)到英語口語教與學(xué)雙贏的效果。

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