加強(qiáng)思維訓(xùn)練 培養(yǎng)思考能力

善于思考，勇于探索，提高創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題的能力，其核心就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

邏輯思維方法主要包括分析、綜合、比較、歸納、抽象、概括等方法，在語(yǔ)文教學(xué)中絕不能忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握這些邏輯思維方法的能力。世間萬(wàn)事萬(wàn)物總是相互聯(lián)系的。人們認(rèn)識(shí)世界，改造世界就必須抓住這個(gè)聯(lián)系，揭示其規(guī)律。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)在邏輯，進(jìn)行思維訓(xùn)練，把知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如《蜜蜂引路》一文，可引導(dǎo)學(xué)生，列寧是以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。列寧雖然沒(méi)有到過(guò)養(yǎng)蜂人的家，但通過(guò)他的細(xì)致觀察后，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采蜜后飛到一個(gè)小園里，通過(guò)分析、綜合、推理，推斷出小園就是養(yǎng)蜂人的家，從而找到養(yǎng)蜂人的家。由觀察到推斷，由聯(lián)想到科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人的過(guò)程，就是列寧邏輯思維的過(guò)程。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。

抓住這個(gè)過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，在參與活動(dòng)過(guò)程中不斷探索，抓住事物間的聯(lián)系，就能由已知推斷未知，由現(xiàn)實(shí)設(shè)想未來(lái)，從而尋求解決問(wèn)題的方法。

二、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是人的大腦在思維時(shí)突破單一的思維習(xí)慣，它的突出表現(xiàn)是思維多向發(fā)散，從不同方面假設(shè)、思考同一問(wèn)題和結(jié)果。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“一題多解”，將缺乏聯(lián)系的知識(shí)借助于生活情境巧妙重組，把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到高效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。激勵(lì)學(xué)生拓展思路，全方位、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，有利于學(xué)生思考問(wèn)題的能力形成。首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢想的心理和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出異議;其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為思維發(fā)散提供必要的情境;另外，還要在啟發(fā)學(xué)生想象、對(duì)比等方面下功夫。比如教學(xué)《撈鐵?！?，在弄清懷丙和尚撈鐵牛的辦法之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論：你還想到哪些辦法撈鐵牛？學(xué)生都積極動(dòng)腦，從工具的改進(jìn)等各個(gè)角度設(shè)想了撈鐵牛的辦法。教師還要告訴同學(xué)，懷丙和尚撈鐵牛的辦法是受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和科技水平?jīng)Q定的，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，撈鐵牛的辦法也會(huì)越來(lái)越先進(jìn)。

由于發(fā)散思維能探求出多種解決問(wèn)題的辦法，因而需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從眾多想象中，討論得出最佳答案。達(dá)到求異后的求同，將發(fā)散思維和集中思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練

善于思考，勇于創(chuàng)新，往往會(huì)探求到常人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)事物的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重視引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文教學(xué)中，思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是始終存在，我們?cè)诮虒W(xué)中要利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，這樣往往會(huì)產(chǎn)生出新奇的見(jiàn)解，探求到解決問(wèn)題的新方案。比如教學(xué)《田忌賽馬》，不停留在了解賽馬的過(guò)程和結(jié)果上，關(guān)鍵是要讓學(xué)生去弄清田忌第二次賽馬“三賽二勝”的原因，從而剖析孫臏的思維方式：不是控制馬兒的潛力，而是在細(xì)致觀察到齊威王的馬兒比你的快不了多少的基礎(chǔ)上，調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，從而探尋出了“轉(zhuǎn)敗為勝”的新方案。

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題時(shí)跳出陳舊思維的圈套，大力提倡解放思想，轉(zhuǎn)換腦筋，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵又在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、加強(qiáng)想象思維訓(xùn)練

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新不是默守陳規(guī)，而是推陳出新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教育工作者的歷史責(zé)任。想象是一切創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。想象力是智力的重要組成部分，因此，啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，必須多啟發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)生思維活躍，富于好奇，蘊(yùn)含著豐富的想象力。但這種能力需要教師的引導(dǎo)和誘發(fā)，訓(xùn)練和培養(yǎng)。如有些課文結(jié)束時(shí)設(shè)有懸念，有些意思含蓄、耐人尋味，教師可以通過(guò)順延補(bǔ)充延伸，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，傳授科學(xué)的思維方法，使學(xué)生善于質(zhì)疑。同時(shí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、善質(zhì)疑的良好習(xí)慣，學(xué)生善于思考問(wèn)題的能力就一定能得到有效的發(fā)展。

葉裕新，教師，現(xiàn)居廣東興寧。