高職院校教育管理工作初探

這些年來，我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其辦學規(guī)模和社會影響力也逐年擴大，教學成果得到社會各界的認可。但是高職院校有其自身的特點，與一般的本科院校相比存在著顯著的區(qū)別，因此，正確認識高職院校的特點，有針對性的開展教育管理活動，就成了促進高職教育向前發(fā)展的關(guān)鍵點。

一、高職院校學生的特點

1、文化基礎(chǔ)較差。在辦學層次上，高職生屬于專科層次，學生的來源主要是中專生、職高生、技校生和一部分未能考入本科院校的高中生，由于高職院校的入學門檻普遍較低，錄取分數(shù)不高，進入高職院校的學生學習基礎(chǔ)通常較為薄弱，有的缺乏學習動力，有的沒有形成完整的知識體系。文化基礎(chǔ)差，學習起點低，使得高職教育的難度進一步加大，三年的學校教育中要把學生培養(yǎng)成社會亟需的人才、合格的高職生，難度大，任務重。

2、學習目的不明確。由于沒有良好的學習基礎(chǔ)，在學習上缺乏動力，高職院校的學生，一般對學習沒有明確的規(guī)劃，沒有明確的學習目標。有的學習成績不佳，對在今后取得更大的發(fā)展沒有自信，從而放任自流;有的本身并不想進入高職院校學習，只是迫于父母的壓力，勉為其難，得過且過;有的進入高職學習，只是為了拿一紙畢業(yè)證書，學習興趣自然不大。

3、存在一定的自輕傾向。如上所言，高職生屬于?？茖哟?，在其之上，有本科教育、研究生教育等，相對于更高層次的教育，高職生無論是競爭力，還是社會認可度都尚有較大差距。此外，在社會上，甚至存在著一些過激的觀點，認為只有成績不好的學生才會去讀高職，這無形中加重了高職生的思想負擔，自認為“低人一等”，前途渺茫，從而產(chǎn)生一定的自輕傾向。

4、生活自理能力弱，組織紀律性較差。由于社會原因，現(xiàn)在的高職學生多數(shù)為獨生子女，部分學生出生于家境較好的家庭，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，父母過分的溺愛使他們養(yǎng)成任性、占有欲強、專橫等壞習氣，生活自理能力弱，缺乏判斷力、適應力和艱苦樸素的精神，有的甚至還需要家人料理;以自我為中心，集體觀念淡薄，喜歡我行我素，教育管理困難，任課教師常反映，高職學生遲到早退、上課請假、缺課的現(xiàn)象較為嚴重，課堂紀律較差。

二、高職教育管理的幾點建議

1、要注重教育的實用性。高職院校的主要任務是為社會培養(yǎng)實踐型人才，因此，高職院校的教育要注重學生動手能力的培養(yǎng)，課程的開設(shè)要注重實用性，同時，多給學生實踐的機會，讓學生在學習期間有更多的機會走進社會、走進企業(yè)，了解社會和企業(yè)的需求，有針對性地去掌握實用性的技術(shù)，有一技之長，從而為以后畢業(yè)迅速走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2、要因材施教。高職學生具有文化基礎(chǔ)薄弱、學習能力不強，存在一定自卑心理的特點，這些特點決定了高職教師在開展教育管理工作時，要掌握學生的特點，因材施教，以取得更大的教學成效，得到學生的認可。比如，對接受能力弱的學生，在講解知識要點時，要多一份耐心，悉心指導，消除學生的畏難情緒;對內(nèi)向型的學生，要以鼓勵、肯定為主，幫助他們建立自信心，提高適應能力。

3、要加強思想教育。及時向高職學生介紹本專業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)情況，幫助他們認清以后的發(fā)展方向，樹立學習目標，做好人生規(guī)劃。要增強學生的自信心，通過入學教育、教師授課、學術(shù)報告、實習調(diào)查等方式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，激發(fā)學生的學習興趣，樹立高職生并不“低人一等“的思想，讓學生從思想上學會自立自強。

4、要建立一支作風過硬的輔導員隊伍。在高職院校中，輔導員是與學生最親近的管理者，要建立一支高素質(zhì)的輔導員隊伍，愿意傾聽學生的聲音，對學生管理工作有熱情，與學生建立良好的師友關(guān)系，關(guān)心學生的思想動態(tài)，幫助他們解決學習和生活上的難題，為高職生在校期間的學習、發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。此外，輔導員也可以在班級中選拔一批學生干部，將其培養(yǎng)成先進典型、得力助手，帶動其他學生努力學習、爭當先進，推進教育管理工作。

5、要營造良好的校園環(huán)境。建立一個良好的校園環(huán)境，充分發(fā)揮優(yōu)良班集體的育人功能，可以增強同學對學校、對班集體的歸屬感和認可度，以學校、班集體為榮，每個同學自覺維護學校和班集體的榮譽，為其增光添彩。同時，同學之間也能做到相互愛護、相互幫助、相互競爭，然后，再通過豐富多彩的文體活動，諸如聯(lián)誼晚會、籃球賽、趣味運動會等，激發(fā)學生的自尊心、榮譽感、集體主義精神，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

高職教育有其自身的特點，要提高高職教育的教育質(zhì)量，幫助學生成為社會有用的人才，也有其具體的困難，但是，只要認識到其中的規(guī)律，掌握高職學生的特點，采用有效的方法做好學生的教育管理工作，高職教育就一定可以取得長足的發(fā)展。

漆丹，教師，現(xiàn)居湖北武漢。