論高職院校服務(wù)于社會(huì)的必要性

李潔星

摘要：高職院校必須服務(wù)于社會(huì)，這是職業(yè)院校的責(zé)任和義務(wù)。它誕生的初衷就是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。高職院校是由地方政府投資，且由地方政府管理，這樣必然要服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。一個(gè)高職院校能否直接服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是這個(gè)學(xué)校是否有存在價(jià)值的根本問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：服務(wù)社會(huì) 就業(yè)率 雙證教學(xué) 校企結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0042-01

高職院校與地方經(jīng)濟(jì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，服務(wù)于社會(huì)是高職院校的生存之本，也是職業(yè)院校的責(zé)任和義務(wù)。

1 高職院校必須服務(wù)于社會(huì)的原因

1.1高職院校誕生的初衷就是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)

十九世紀(jì)五十年代，英國(guó)快速發(fā)展的工商業(yè)使得工商業(yè)人才奇缺，于是許多大城市興辦起培養(yǎng)當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)所需人才的學(xué)院。隨后十九世紀(jì)六十年代美國(guó)國(guó)會(huì)贈(zèng)地支持興辦農(nóng)業(yè)工學(xué)院，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)工人，這些都是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雛形?？梢哉f(shuō)職業(yè)院校的誕生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求促成的。

在我國(guó)，清朝末年的“壬寅-癸卯學(xué)制”，有“高等實(shí)業(yè)學(xué)堂”和“高等師范學(xué)堂”，這兩種學(xué)堂也就是中國(guó)高職院校的雛形。著名教育家黃炎培先生于十九世紀(jì)初提出，職業(yè)教育是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備、為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。這就是說(shuō)，高職院校誕生的初衷就是為個(gè)人求職，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

1.2為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)是義務(wù)也是生存之本

一般情況下，高職院校是由地方政府投資，且由地方政府管理，這樣必然要服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。一個(gè)高職院校能否直接服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是這個(gè)學(xué)校是否有存在價(jià)值的根本問(wèn)題。就業(yè)率的高低，直接反映了該院校培養(yǎng)的學(xué)生在多大程度上適應(yīng)社會(huì)需求。高職院校為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)而誕生，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求之檢驗(yàn)，能否服務(wù)于社會(huì)是高職院校生死存亡的大事。

1.3服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)

高等職業(yè)技術(shù)院校不是普通高校的補(bǔ)充和陪襯，而是一種主流教育渠道。高職院校的命名一般都含有“職業(yè)技術(shù)”這兩個(gè)詞匯，顧名思義，高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。當(dāng)今社會(huì)相對(duì)于就業(yè)困難，卻是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才奇缺，甚至十萬(wàn)年薪招不到一個(gè)高級(jí)技工。國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，哪一樣都離不開(kāi)技術(shù)，作為高職院校，培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，責(zé)無(wú)旁貸。高職院校就應(yīng)該服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

1.4服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)是高職院校學(xué)生就業(yè)的需要

高職院校的學(xué)生一畢業(yè)，就會(huì)走向社會(huì)，是否具有服務(wù)社會(huì)的能力，是竟崗求職能否成功的關(guān)鍵。學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)就應(yīng)該根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)需求，確定自己的發(fā)展方向。在校學(xué)習(xí)期間要努力提高職業(yè)技能和職業(yè)道德，這是高職院校的學(xué)生生存于社會(huì)的保障，是今后人生成長(zhǎng)、事業(yè)發(fā)展的基石。

2 高職院校如何服務(wù)于社會(huì)

2.1高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配

當(dāng)前學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠匹配。以致出現(xiàn)“求職難”和“求工難”并存的奇怪現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查“125規(guī)劃”期間僅北京市高級(jí)技工的缺口就高達(dá)十余萬(wàn)人。

高職院校要下大力氣去調(diào)查研究，了解市場(chǎng)需求，把握本地市縣的各種資源及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)特色，主動(dòng)使自己培養(yǎng)人才的方向與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。不要局限于學(xué)校條件；不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的特色。只要是地方經(jīng)濟(jì)需要的，有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上。沒(méi)有師資可以培養(yǎng)、招聘；沒(méi)有設(shè)備可以多方籌措添置；沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以向兄弟院校學(xué)習(xí)。一句話，克服一切困難做好匹配工作。

2.2找準(zhǔn)定位，實(shí)行雙證教學(xué)

1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重的制度。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，形成使用人才重素質(zhì)、重實(shí)際能力的良好風(fēng)氣?！?/p>

高職院校的定位是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，要讓學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗。這就要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅拿到畢業(yè)證，還要拿到職業(yè)資格證書(shū)。高職院校平時(shí)教學(xué)就要實(shí)行雙證教學(xué)，兼顧學(xué)歷教育和職業(yè)教育。

2.3高職院校向社會(huì)開(kāi)放是服務(wù)社會(huì)的一個(gè)重要方面

高職院校向社會(huì)開(kāi)放有以下兩個(gè)方面：其一，利用本校的教育教學(xué)資源為社會(huì)開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)。這種教育培訓(xùn)是多方面的，如舉辦成教班、就業(yè)技能短訓(xùn)、行業(yè)或企業(yè)的定向?qū)I(yè)培訓(xùn)、為政府工作人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)培訓(xùn)、為社區(qū)居民進(jìn)行文化素養(yǎng)培訓(xùn)等等。

其二，信息資源與設(shè)備資源的開(kāi)放。高校相對(duì)于本地區(qū)的其他企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，信息資源和設(shè)備資源要豐富許多。例如網(wǎng)絡(luò)中心、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)室、電教室、實(shí)驗(yàn)室、體育館、體育場(chǎng)等等。另外還有師生腹中的學(xué)識(shí)也是另一種形式的資源。這些資源應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)開(kāi)放，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.4校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效途徑

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，提倡職業(yè)院校實(shí)行校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，半工半讀的辦學(xué)模式。其實(shí)這種辦學(xué)模式是借鑒德國(guó)的雙元制職業(yè)教育模式。

校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合使學(xué)生能直接與企業(yè)交流，直接接受崗位實(shí)訓(xùn)，大大提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力。同時(shí)高職院校也可以用自己的優(yōu)勢(shì)資源為企業(yè)服務(wù)，這是個(gè)雙贏的結(jié)果。

2.5提高高職院校的辦學(xué)水平和社會(huì)地位

高職院校服務(wù)社會(huì)的能力與其辦學(xué)水平、社會(huì)地位息息相關(guān)。當(dāng)然，院校要提高師資水平，增加設(shè)備投資，加強(qiáng)管理力度等等。然而僅靠學(xué)校努力是不夠的，許多方面學(xué)校無(wú)能為力。例如高職院校屬?？茖W(xué)校，畢業(yè)生沒(méi)有學(xué)位；高職院校的生源是普通高校選剩的學(xué)生等。在發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)高校一般叫“應(yīng)用科技大學(xué)”不僅可以培養(yǎng)本科生還可以培養(yǎng)碩士研究生。例如德國(guó)代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)有14個(gè)本科專業(yè)，7個(gè)碩士專業(yè)。在德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)與綜合大學(xué)本科生發(fā)的學(xué)士證是一樣的，碩士則分應(yīng)用型碩士和研究型碩士。在發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用科技大學(xué)與普通大學(xué)一樣受歡迎，沒(méi)有優(yōu)劣之分，決無(wú)考不上普通大學(xué)才讀應(yīng)用科技大學(xué)之事。要想我國(guó)職業(yè)教育和普通教育處于同等重要地位，能夠真正成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大動(dòng)力，提升高職院校層次勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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2012.10.