淺談過渡階段作文教學的應對措施

在作文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生從小學升上七年級后，對學科增多，課程量加大，教學要求提高，很不適應，生理、心理、知識、思維、方法等方面出現(xiàn)障礙，心理學上稱這種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象為“高原現(xiàn)象”。在學生作文方面，存在錯別字多、語句不通、詞匯貧乏、中心不明確、題材老化等毛病，產(chǎn)生談“文”色變的現(xiàn)象，形成從小學到中學的“過渡難”是必定無疑的。那么，解決七年級學生作文所面臨的“過渡難”問題，有何措施？

在多年的教學實踐中，我認為應從以下幾方面著手。

一、抓語言。語言表達是寫作的基礎。為此，我在語文教學中，便重點抓字、詞、句。每次作文，都嚴格要求學生杜絕錯別字。第二步，要求學生造句做到準確、通順，對病句進行歸類分析，要求學生認真修改。第三步，要求語言表達精煉、活潑，有生活氣息。這樣逐步要求、訓練后，學生語言的表達水平得到提高，基本達到“想得到、說得來、寫得出”的要求。

二、抓觀察。寫作的材料來源于觀察生活，要解決學生作文寫得空洞的問題，必須強調(diào)仔細觀察的重要性。我在作文指導時，注重指導學生觀察人的外貌、衣著、神態(tài)、語言、行動和心理;觀察一件事的起因、發(fā)展、變化和結(jié)果;觀察大自然中的一草一木、社會環(huán)境中的一點一滴。寫作訓練有定向觀察作文，如《校園的冬天》《我校的圖書館》等命題作文，都是先觀察后寫的;也有機遇觀察作文，如《我遇見的一件新鮮事》《這件事說明了一個道理》等命題作文，是選用機遇觀察的材料寫的。在課外練筆上，每兩周寫一次觀察札記，這樣，學生便能從觀察中獲得較豐富的素材，作文時就能胸有成竹、下筆千言。

三、抓專訪。人物專訪是當前報刊熱門文體之一，由于人物專訪一般都是采訪模范人物，具有新聞性、典型性，材料富有時代精神。組織學生進行采訪，然后作文，不但可以使寫人的記敘文材料鮮活，而且能使學生學習先進，樹立新觀念。寫人物專訪，學生從來沒有做過，難度較大，這是作文改革的一項嘗試，但意義不凡。為此，我具體抓住幾個環(huán)節(jié)：第一，指導采訪和寫作。用我寫的一篇人物專訪范文作示例，指導學生確定采訪對象，寫好采訪提綱，采訪和記錄整理材料的方法。寫作時，又指導學生怎樣去確定主題、精選題材，從一個角度立意，掌握人物專訪的表達方法等。第二，要求精寫。學生寫好作文后，先讓其家長看、提意見，然后再修改，使文章精益求精。第三，組織小組交流。每一位同學都在小組會上講述自己的文章，然后由大家評價優(yōu)缺點，互相取長補短。第四，教師講評，學生寫作文后記。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的訓練，學生的作文收獲較大，寫人的記敘文內(nèi)容全新，各具特色，如《她選擇的人生之路——訪實習老師劉某》《含苞欲放的菱花——訪我校學生會主席姚某》《一位年邁的老紅軍》等等。許多學生在寫作文后記時都肯定了這樣的作文好。

四、抓積累。七年級學生讀“成人化”的作品較少，積累詞匯、寫作知識很有限，故必須抓好課外閱讀、知識積累這一環(huán)節(jié)。為此，我指導學生課外多讀思想性強、藝術(shù)性高的時文，規(guī)定每周至少看1-2篇，并寫一篇讀書筆記，每學期看一本課外書。讀書筆記有詞匯、佳句抄摘，文章分析，讀后感等，教師定期檢查，組織讀書交流會。這樣使學生豐富了詞匯，提高語言文字的運用能力，開拓了思路，豐富寫作材料，同時掌握一定的寫作規(guī)律和方法，作文的水平就逐步提高了。

五、抓創(chuàng)新。當今的時代是信息的時代，是“知識爆炸”的時代。作文要適應時代的要求，做到觀念新、內(nèi)容新、寫法新。怎樣求新？我根據(jù)七年級學生喜歡幻想，重點發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為此，我多給學生布置一些自由命題、填空式命題的作文練習，使學生在自己感情領地里寫自己要寫的人、物、事，傾訴自己想說的心里話。寫寓言、童話，或以班上人物為“模特兒”刻畫人物，構(gòu)思故事等。多鼓勵學生進行側(cè)向思維、逆向思維和輻射思維，從多角度大膽聯(lián)想、構(gòu)思。這樣，經(jīng)過反復地訓練、不斷地鼓勵，學生寫作思路有所轉(zhuǎn)變，如《瓢蟲與螞蟻》看圖寫童話，過去學生幾乎都是寫螞蟻戰(zhàn)勝瓢蟲，寓團結(jié)力量大的主題?，F(xiàn)在，不少學生能用逆向思維來構(gòu)思故事，寫瓢蟲吸取失敗的教訓，重視引進先進科學技術(shù)，發(fā)明了“滅蟻堿”來對付“蟻酸”，結(jié)果戰(zhàn)勝了螞蟻，寓知識就是力量的主題;又如寫填空式記敘文《分 》，都能以班上人物為“模特兒”，構(gòu)思有波瀾起伏的故事，突出“我為人人，人人為我”的主題。

經(jīng)過一年的有針對性的寫作訓練，的確收到了明顯的效果，學生的寫作熱情和寫作能力都提高了。

翁桂賢，教師，現(xiàn)居廣東汕頭。endprint