善于巧用方法培養(yǎng)識(shí)字能力

王洪玲

[摘 要]識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)其識(shí)字能力，努力提高識(shí)字教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字；激趣；提高；效率

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)的識(shí)字愿望?！边@一目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如何避免低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的枯燥乏味，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)呢？現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)上的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！?興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的小學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如教“趣”字時(shí)就可以用兒歌識(shí)字法，“取”字會(huì)走真有趣；在教“側(cè)”字時(shí)單人，立刀站兩邊，“貝”字鉆中間。又如教“淚：時(shí)，可以用形象識(shí)字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的的水就是“淚”。再如教會(huì)意字“筆”時(shí)，讓學(xué)生拿出毛筆，仔細(xì)觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。通過(guò)這樣的識(shí)字教學(xué)，我相信學(xué)生一定能過(guò)很快的記住這些漢字，而且終生難忘。

二、變換形式——讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

1.編字謎猜生字。學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記住生字。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門(mén)里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“塵”，編成“小小的土”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土上”。又如：示字旁邊一口田（幸福的福）。三個(gè)人過(guò)日子（春天的春）。上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮（朝霞的朝）。用刀子剪布（初冬的初）。一人靠在大樹(shù)上（休），一人站在火堆旁（伙），一人站在小亭邊（停），一人身邊有個(gè)半（伴），一人放牛把歌唱（件），一人身邊一本書(shū)（體），一個(gè)古人寫(xiě)文章（做），一人身直（值），一人過(guò)去（借），一人有主（?。┑鹊取?/p>

2.游戲中學(xué)生字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。又如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，我穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。

3.畫(huà)圖或看實(shí)物記生字。漢字中幾十、上百的獨(dú)體字，字形簡(jiǎn)單，又有獨(dú)立的意義，有不少獨(dú)體字還是以后學(xué)合體字的組成部分。所以學(xué)好獨(dú)體字非常重要，獨(dú)體字最便于用圖形表達(dá)字義，畫(huà)出或配上色彩鮮艷的圖畫(huà)，孩子們就愛(ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)。如“爪”字是由手、腳、爪子的形象變化來(lái)的。讓學(xué)生畫(huà)出手、腳、爪子的圖，學(xué)生很容易記住。畫(huà)出“瓜”字圖（兩片葉子中間長(zhǎng)了一條黃瓜），可以很清楚地看出它是由瓜果的形象變化來(lái)的。在教象形字時(shí)可學(xué)一些簡(jiǎn)單的古字。如“月、日”等使孩子們知道有的字是根據(jù)事物的形狀造出來(lái)的。這樣以來(lái)漢字在孩子們眼里變成了一幅幅圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)故事，這就大大激發(fā)了他們的好奇心，使之懷著一種探究的心理去了解漢字的真諦。

三、教給方法——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

1.學(xué)習(xí)象形字。例如“目”字，可以讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。在第一冊(cè)中就有象形字學(xué)習(xí)的安排。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫(huà)簡(jiǎn)單，有的與圖形非常相近。教學(xué)時(shí)，要利用這些字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開(kāi)想象，字形就很容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)會(huì)意字。在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用演示法、圖示法，回意字也很容易掌握。例如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中，點(diǎn)燃后問(wèn)學(xué)生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會(huì)滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的音形義就會(huì)迎刃而解了。

3.學(xué)習(xí)形聲字。形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。例如，教學(xué)“灣”字時(shí)，我先在黑板上用直尺畫(huà)一條直線，并且故意把它畫(huà)彎。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生會(huì)說(shuō)：線畫(huà)彎了。我在旁邊寫(xiě)一個(gè)“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在旁邊畫(huà)了一些水，在一旁又寫(xiě)了一個(gè)“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。在第一冊(cè)中形聲字往往是一串連起來(lái)學(xué)習(xí)。如“青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。成串的比較會(huì)讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

小小漢字，奧妙無(wú)窮?？傊?，要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種多樣形式、想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。endprint