論中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用策略

張盈

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是當(dāng)前我們急需進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革。為了適應(yīng)新時(shí)期的課程改革，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師一味教授為主的教學(xué)模式，采用小組學(xué)習(xí)這種有效教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。本文首先論述了小組合作教學(xué)模式在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

[關(guān)鍵詞]小組合作；中小學(xué)；英語(yǔ)；策略

中小學(xué)，作為義務(wù)教育的重要奠基階段，能否在英語(yǔ)課堂中積極落實(shí)新課標(biāo)提出的合作教育理念顯得尤其重要。隨著中小學(xué)英語(yǔ)課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性越來(lái)越多地被中小學(xué)英語(yǔ)教師喜歡和使用。新課標(biāo)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。這一理念正逐步滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。我們從英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)低效的成因分析、提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的基本策略等方面進(jìn)行探究，嘗試探索出合理組建合作小組、制訂合作學(xué)習(xí)規(guī)則、強(qiáng)化合作責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能、認(rèn)真選擇合作內(nèi)容、準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)、科學(xué)評(píng)價(jià)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的基本策略，在今后的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷完善提升，從而全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)策略理論與特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)理論于上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并迅速發(fā)展成為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在活躍課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative group learning）是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。小組合作學(xué)習(xí)策略主要有五個(gè)基本要素：積極的相互依賴感、個(gè)人責(zé)任感、相互交往技能、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)和自主性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生信心百倍的感覺。通過(guò)建立互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)小組，將水平不同的學(xué)生編在一個(gè)組，在學(xué)習(xí)中做到互補(bǔ)。實(shí)行平等的學(xué)習(xí)展示，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了展示的愿望，教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，這種不分彼此，人人平等的學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生有了自信，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼。

2.小組合作學(xué)習(xí)減少學(xué)生的焦慮感。與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的焦慮感大大降低了。這是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不但可以改變課堂的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉快，而且可以讓學(xué)生處在一個(gè)愛學(xué)習(xí)的氛圍中，讓他們敢于多說(shuō)，大膽開口，不怕說(shuō)錯(cuò)。

3.小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)每一個(gè)成員認(rèn)真參與、貢獻(xiàn)自己的智慧和熱情，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到了拓展，很多疑難問題容易解決，而且學(xué)習(xí)效率也容易提高。

4.小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的角色都是旁觀者，而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，由學(xué)習(xí)的旁觀者變成了學(xué)習(xí)的直接參與者。同時(shí)，學(xué)生小組內(nèi)部的成員可以將知識(shí)和能力轉(zhuǎn)接給其他的小組成員。這樣，傳授知識(shí)的人必須思路清楚，從而就會(huì)更加積極努力地學(xué)習(xí)，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就上去了。

5.小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織和學(xué)習(xí)能力。小組成員在練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該按照從易到難的情況以及學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行排列，設(shè)置的問題也從易到難，讓水平不同的人對(duì)號(hào)入座。小組長(zhǎng)在不斷的組織學(xué)習(xí)中，組織能力得到鍛煉和提高，組員間的合作能力也得到了鍛煉和提高。

6.小組合作學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都把學(xué)生之間的關(guān)系理解為競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，但是小組學(xué)習(xí)打破了這種劍拔弩張的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，更多地成為了交流和合作的關(guān)系，師生之間、生生之間充分地交流和合作，起到了對(duì)學(xué)生良好的教育目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1.明確英語(yǔ)課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。中小學(xué)英語(yǔ)新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力。除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，還注重學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時(shí)，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

中小學(xué)英語(yǔ)課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨(dú)裁的位置走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.教師轉(zhuǎn)變角色。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)已經(jīng)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向激勵(lì)思考。首先，教師要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，要向?qū)W生解釋他們需要閱讀和理解的材料，這個(gè)時(shí)候，教師是合作學(xué)習(xí)的生成者。其次，教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)中能動(dòng)的主體，合作學(xué)習(xí)的有效開展需要師生之間積極主動(dòng)地合作，這個(gè)時(shí)候，教師是合作者。合作學(xué)習(xí)中，教師要摒棄以往高高在上的教導(dǎo)者身份，重新定位自己的角色。

3.分組合作。合作學(xué)習(xí)以小組為基本單位，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班里學(xué)生的人數(shù)、性格特征、學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮分組，達(dá)到公平公正、互幫互助、有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生座位整齊劃一，插秧式排列的缺點(diǎn)。把每組學(xué)生按照“圓桌型”、“T型”、“田字型”結(jié)構(gòu)排列，不僅可以促進(jìn)生生之間的密切交流，增強(qiáng)其凝聚力，也便于教師對(duì)每組成員進(jìn)行管理與調(diào)控。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，旨在實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目的。它可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。采用多種形式，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)與他評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合，教師要重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在課堂中，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一定的激勵(lì)機(jī)制對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，也是中小學(xué)生目前普遍喜歡的學(xué)習(xí)方式。要真正有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就要選擇有意義的合作主題，營(yíng)造和諧平等的合作氛圍。然而新課程下的合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，還存在著許多問題，如小組合作流于形式、學(xué)生參與不主動(dòng)、大班級(jí)中合作學(xué)習(xí)存在一定的難度、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)中調(diào)控能力及教學(xué)技能還有待提高等等。在今后的教育教學(xué)工作中，如何更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果，還需在實(shí)踐中不斷地摸索。

參考文獻(xiàn)：

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