增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力的教學(xué)方法研究

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，寫作教學(xué)過于功利化和模式化，強(qiáng)調(diào)寫作能力培養(yǎng)的短期效應(yīng)，寫作教學(xué)較為側(cè)重寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授，這從根本上偏離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和寫作興趣，培養(yǎng)長(zhǎng)期、良好的寫作習(xí)慣和素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與能力。

一、目前語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的主要誤區(qū)

目前，語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)意識(shí)存在偏差，二是評(píng)價(jià)體系存在偏差。在教學(xué)意識(shí)方面，教師對(duì)待作文教學(xué)的態(tài)度，過度重視寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)，忽略了學(xué)生寫作中真情實(shí)感的流露，以及生活經(jīng)驗(yàn)的直觀展現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師忽視寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用和地位。在語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師過度重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生在寫作中過于急功近利或者過于追求標(biāo)準(zhǔn)化而忽略了真情的融入。

二、具有代表性的語(yǔ)文寫作教學(xué)方法分析

（一）興趣作文法

興趣作文教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下，選取學(xué)生最感興趣的話題作為寫作的題目和材料，引導(dǎo)學(xué)生展開興趣寫作的一種教學(xué)形式。基于學(xué)生興趣的寫作最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)起寫作的積極性，并且能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)歷、感受、情感融入其中，寫出情感真實(shí)的作文。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，通常學(xué)生寫作陷入困境的根本原因在于缺乏寫作的興趣。興趣作文法強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是沒有主體性生活就沒有作文，二是寫好作文的最好訓(xùn)練方式就是激發(fā)興趣，引發(fā)對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

（二）廣義發(fā)表作文教學(xué)法

成就感、成功的喜悅感往往能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)力，能夠使學(xué)生將寫作發(fā)展成為自己的特長(zhǎng)。廣義發(fā)表作文法是借助學(xué)?；蛐Ｍ馄脚_(tái)，由老師將學(xué)生中優(yōu)秀的、突出的作文作為典型或例子發(fā)表在寫作平臺(tái)上，比如校報(bào)、黑板報(bào)、文學(xué)刊物、學(xué)校宣傳欄等。這種發(fā)表作文法能夠使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而使他們從內(nèi)心產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，并且還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)心理，形成爭(zhēng)先恐后的寫作局面，提高學(xué)生寫作的積極性。

（三）游戲作文教學(xué)法

適當(dāng)?shù)囊胗螒蚰軌蚧钴S課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體提高學(xué)生寫作的動(dòng)力和水平，是上海大學(xué)李白堅(jiān)教授具有代表性的語(yǔ)文教學(xué)主張之一。游戲活動(dòng)過程中，要能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿愉悅感和成就感。游戲活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置要巧妙，能夠使學(xué)生以游戲活動(dòng)內(nèi)容為話題進(jìn)行寫作，從游戲活動(dòng)中獲取寫作的素材和寫作的激情。

（四）生活化作文教學(xué)法

陶行知先生一直提倡“生活即教育”，從生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?，這是陶行知教育思想的具體體現(xiàn)。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，重視學(xué)生生活的情感積累和情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和感悟、對(duì)事物的情感大膽直白地表達(dá)出來，然后轉(zhuǎn)換為文字形式匯集成作文，這樣才能使作文飽含情感，成為一篇真正的優(yōu)秀之作。生活作文教學(xué)法主張加強(qiáng)寫作和生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和敏感度，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力的教學(xué)策略

（一）從生活中激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生寫作素材的主要來源。學(xué)生語(yǔ)文作文最需要解決的問題是“寫什么”、“怎么寫”兩個(gè)問題，這是作文寫作的主要構(gòu)成要素?！皩懯裁础奔磳懽鞯膬?nèi)容是什么。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。這就要求學(xué)生的寫作必須情有所動(dòng)、心有所思、言有所發(fā)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，在生活的細(xì)微之處激發(fā)寫作的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，將日常生活中的所見、所聞、所感及時(shí)記錄下來，而這些所見、所聞、所感都能成為豐富的作文素材。

（二）巧設(shè)題目激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“好的題目是好的作文的開始”，題目的趣味性、吸引性對(duì)學(xué)生寫作熱情具有直接的影響。像傳統(tǒng)的《我的**》、《一件難忘的事》等題目，形式單板，名字陳舊，根本不會(huì)引起學(xué)生寫作的熱情，甚至?xí)o學(xué)生帶來反感的情緒。因此作文題目的設(shè)置應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，推陳出新，用新穎的題型激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如《綠葉對(duì)根的情誼》、《牛的自述》等。第二，題目的設(shè)置不能空泛，使學(xué)生找不到重點(diǎn)?？稍O(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系的題目，結(jié)合他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的想象。第三，可以在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己選擇感興趣的命題，以此來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和想象動(dòng)力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

研究表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的集中注意力時(shí)間并非整節(jié)課，而是以分段的形式集中在幾分鐘之內(nèi)，因此必須保證課堂的生動(dòng)、活潑、充滿吸引力，只有這樣的課堂才能時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力始終不偏離教學(xué)的方向。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境，利用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情境感受，激發(fā)他們寫作的興趣。

（四）借助閱讀提高學(xué)生寫作興趣

“以讀促寫，學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目的，是實(shí)施寫作教學(xué)的重要途徑。俗話說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這說明了閱讀在寫作中的巨大作用。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作，比如讀后感、故事新編、故事續(xù)編等形式。閱讀文本中跌宕起伏的故事情節(jié)不但能夠使學(xué)生融入其中，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從閱讀中吸取有用的知識(shí)和信息，這對(duì)于提高學(xué)生寫作能力具有積極的作用。

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[3]李淦.葉圣陶作文教學(xué)觀的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2013.

（魏永珍 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校 734000）