音樂(lè)心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值與作用

摘要：如今的鋼琴教學(xué)中很多鋼琴教師非常注重技術(shù)方面的指導(dǎo)與練習(xí)，忽視了音樂(lè)表現(xiàn)方面、節(jié)奏培養(yǎng)方面的引導(dǎo)，不關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)及特證，總是使用逼迫學(xué)習(xí)的方式，以至于導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也變得很差，更加嚴(yán)重的是失去學(xué)習(xí)鋼琴的信心，最終放棄對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。所以在此，應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)上跟進(jìn)音樂(lè)心理學(xué)的知識(shí)，從學(xué)習(xí)中找到感興趣的東西，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴更多的是具備新鮮感，這樣就能解決鋼琴學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，同時(shí)鋼琴的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有更好的突破。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)心理學(xué) 鋼琴教學(xué) 價(jià)值與作用

在現(xiàn)今的鋼琴教導(dǎo)學(xué)習(xí)中，鋼琴教學(xué)以音樂(lè)心理學(xué)的學(xué)習(xí)為基本任務(wù)，最先值得注意的是鋼琴教學(xué)不但要求教師具有相對(duì)較好的技術(shù)含量，同時(shí)還得具有科學(xué)知識(shí)，但是兩者相結(jié)合后并不完全是鋼琴教學(xué)決定性教學(xué)內(nèi)容模式，它還需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)心理上的一種引導(dǎo)，并結(jié)合技術(shù)和科學(xué)，這樣才能成為一種比較合理的鋼琴教學(xué)。我們經(jīng)常說(shuō)“只能意會(huì)，不能言傳”，其實(shí)音樂(lè)也是這樣，而在學(xué)習(xí)中，同時(shí)進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，對(duì)于這點(diǎn)有很多教師是做不到的，要知道僅僅通過(guò)語(yǔ)言是不行的，還要結(jié)合音樂(lè)心理學(xué)課通過(guò)心理課了解學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的心理特征，使用以往完善的理論知識(shí)和老師言傳身教的演奏技巧以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)中掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)理論，與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)在心理上一定程度的接受鋼琴，音樂(lè)心理學(xué)課的加入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴起到很重要的的作用。

一、音樂(lè)心理學(xué)及學(xué)習(xí)鋼琴的狀況

（一）音樂(lè)心理學(xué)

音樂(lè)心理學(xué)是以心理學(xué)的角度及理論意義來(lái)鉆研音樂(lè)與小我之間的各類(lèi)征象及之間相互關(guān)系的進(jìn)修課程，它以生理學(xué)理論知識(shí)為根本，包括生理學(xué)、物理學(xué)、遺傳學(xué)、人類(lèi)學(xué)、美學(xué)等相干理論知識(shí)連系而成的從生理方面舉行深切明白并感知的一種進(jìn)修模式。

它的主要內(nèi)容是研究音樂(lè)對(duì)人的心理的刺激及產(chǎn)生的效果，包括對(duì)音樂(lè)感、音樂(lè)記憶、音樂(lè)才能和音樂(lè)創(chuàng)造等方面的研究，僅僅從這些方面了解和研究學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，來(lái)解決各種問(wèn)題。

（二）現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的具體狀況

現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)的前衛(wèi)思想使家長(zhǎng)從孩子出生就在計(jì)劃孩子的未來(lái)，希望他們有各項(xiàng)才能以保證將來(lái)有好的生活，其中便有讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴本身意義上可以成就一個(gè)人的性格，還可以陶冶情操，更有助于氣質(zhì)的提升，但是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)鋼琴及原因，家長(zhǎng)都不得而知，而現(xiàn)狀則是：1.學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。2.開(kāi)始學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，后來(lái)越來(lái)越不想學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向其他感興趣的事物中。3.學(xué)生根本就不愿意學(xué)習(xí)，都是為了家長(zhǎng)要求在學(xué)習(xí)，結(jié)果就是學(xué)不到心上。

二、分析音樂(lè)心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值與作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有信心與樂(lè)趣學(xué)習(xí)一種事物在一定角度上說(shuō)已經(jīng)是學(xué)習(xí)成功的基本要素了，“樂(lè)趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的教導(dǎo)員”從心底發(fā)出了熱愛(ài)，才能更好地在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，在無(wú)形中超越自己。教育心理學(xué)指出：“興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能”。而學(xué)生沒(méi)有興趣的原因之一就是心理上不接受，音樂(lè)心理學(xué)的課程則對(duì)這一方面有一定的方式，由于鋼琴的學(xué)習(xí)本身沒(méi)有造型性和語(yǔ)義性，在傳達(dá)上要從理解、感覺(jué)方面做文章，這種無(wú)影無(wú)形的概念對(duì)于傳播相當(dāng)不容易，所以音樂(lè)心理學(xué)便發(fā)揮了作用，也可以使學(xué)生從心理上對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）音樂(lè)心理學(xué)對(duì)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有積極作用

音樂(lè)心理學(xué)能通過(guò)音符描述心里向往的事物，如“靜謐的田野林間，廣袤寬闊的海上奇景”，置身音樂(lè)中，可以讓人充滿無(wú)限的遐想與激情，使學(xué)生在感受美好自然地同時(shí)迸發(fā)出自己想要表達(dá)的情景，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及想要達(dá)成目的的積極性，都會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力，但是不是學(xué)會(huì)了鋼琴等樂(lè)器就能對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)的收放自如，它不僅需要正確的演奏方式，更需要表演者的心理狀況，心理狀態(tài)是決定并陪伴整首表演進(jìn)程的重要因素，狀態(tài)的好壞對(duì)作曲也產(chǎn)生不一樣的影響，所以進(jìn)行音樂(lè)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面從心理上將學(xué)生帶入自己創(chuàng)作的沖動(dòng)中，另一方面使學(xué)生在感覺(jué)方面更加突出，感知能力更強(qiáng)。

（三）音樂(lè)心理學(xué)幫助因材施教

學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程是艱巨而復(fù)雜的，所以需要學(xué)生不斷地刻苦努力、積極勤奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同得知學(xué)生成長(zhǎng)差距也不盡相同，因此對(duì)于不同的學(xué)生也要進(jìn)行不同教育體制的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)的不同，在心理學(xué)上有不同的劃分，對(duì)于理解力強(qiáng)又靈活的孩子應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在前面修學(xué)習(xí)，應(yīng)該以一些抒情性的曲子或者慢曲調(diào)讓他們學(xué)習(xí)，對(duì)于磨練他們的耐性有積極作用；對(duì)自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子的學(xué)生，要經(jīng)常性對(duì)其加以鼓動(dòng)，進(jìn)行啟發(fā)式講學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這便是音樂(lè)心理學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，它可以使老師對(duì)于不同的孩子進(jìn)行有差異的教育，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生更加自信的面對(duì)自己鋼琴的學(xué)習(xí)生涯，在輕松的環(huán)境下完成自己的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)心理學(xué)各種優(yōu)勢(shì)的了解與研究，并從其中找到音樂(lè)心理學(xué)與鋼琴教學(xué)的關(guān)系所在可以得出：音樂(lè)心理學(xué)與鋼琴教學(xué)之間是密不可分的，最本質(zhì)的東西就是能夠深入人的內(nèi)心，從上述問(wèn)題也得出教師在教學(xué)中不能單方面學(xué)習(xí)技術(shù)和理論，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，更需要心理上的平衡，心理上的安慰。與此同時(shí)教師的作用和責(zé)任心對(duì)學(xué)生也能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂(lè)心理學(xué)的發(fā)展對(duì)鋼琴教學(xué)有積極意義，它的價(jià)值所在不容小覷。音樂(lè)心理學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都產(chǎn)生了莫大的積極作用，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)音樂(lè)心理學(xué)的重要作用，通過(guò)心理學(xué)的幫助，更好的運(yùn)用所學(xué)，完美演繹屬于自己的音樂(lè)，達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小平，黃虹.音樂(lè)心理學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2013.

[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

徐寅，江蘇省常州工學(xué)院師范學(xué)院副教授。