初中音樂(lè)“雙基”教學(xué)與音樂(lè)審美的辯證分析

朱笑秋

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中音樂(lè)課程基本理念已由強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)知識(shí)技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙砸魳?lè)審美為核心”。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀的總結(jié)，從初中音樂(lè)學(xué)科教育性質(zhì)與特征、過(guò)程與目標(biāo)層面角度、實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)的充要條件、正確處理兩者關(guān)系的角度對(duì)當(dāng)前音樂(lè)知識(shí)技能教育與審美教育現(xiàn)況進(jìn)行辨證分析，認(rèn)為：音樂(lè)審美離不開音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，雙基教學(xué)需要與審美教育相融合。提出現(xiàn)階段“以音樂(lè)審美為核心”的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐建議，“以音樂(lè)審美為核心”的初中音樂(lè)教育健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程 “雙基”教育 審美教育 辯證思考 教學(xué)實(shí)踐

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀

2001年教育部《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的實(shí)施體現(xiàn)了如下三大特點(diǎn)：首先進(jìn)一步深化教育體制改革，其二將全面推進(jìn)素質(zhì)教育，再次音樂(lè)基礎(chǔ)教育將進(jìn)一步突出審美核心教育。當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在這樣的認(rèn)識(shí)：音樂(lè)技能教育與現(xiàn)如今的素質(zhì)教育相背離，應(yīng)簡(jiǎn)化音樂(lè)課雙基教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

二、知識(shí)技能教育與審美教育的辨證分析

（一）音樂(lè)學(xué)科教育性質(zhì)與特征

新課標(biāo)頒布后，人們往往誤認(rèn)為“雙基”是要“精減”掉的“糟粕”。其實(shí)，課程改革的出發(fā)點(diǎn)并非刪減音樂(lè)知識(shí)之本身，而應(yīng)該理解為是要將音樂(lè)學(xué)科知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與審美的統(tǒng)一。

音樂(lè)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換為課程知識(shí)，并且在轉(zhuǎn)換過(guò)程中通過(guò)教學(xué)具體形式加以體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)并沒(méi)有消減其內(nèi)在邏輯及其知識(shí)性質(zhì)。從音樂(lè)知識(shí)角度分析，引入的新課程改革，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中音樂(lè)知識(shí)在學(xué)生學(xué)情之間的脫節(jié)，實(shí)行課程的變革并不是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的擯棄，而是將音樂(lè)學(xué)科知識(shí)更加科學(xué)地轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生接受心理。

基礎(chǔ)知識(shí)技能并非音樂(lè)教育之唯一，反之若缺乏基礎(chǔ)知識(shí)技能內(nèi)容的音樂(lè)教育也將無(wú)法開展。誠(chéng)如英語(yǔ)教學(xué)缺失音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法、聽寫將無(wú)法進(jìn)行一個(gè)道理。音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容為知識(shí)技能教學(xué)，是基礎(chǔ)。在新課程的實(shí)施中，學(xué)科技能將致力于轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)際操作性的、能夠讓學(xué)生喜歡的、能夠喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)技能。

（二）音樂(lè)教育過(guò)程與目標(biāo)層面關(guān)系

以音樂(lè)審美為核心與以音樂(lè)知識(shí)技能為中心是兩個(gè)不同層面的問(wèn)題。就音樂(lè)教育過(guò)程層面而言將對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能提出更高要求，而對(duì)音樂(lè)教育目標(biāo)層面而言將以音樂(lè)審美為核心和最終目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要上述兩個(gè)層面相互合理的轉(zhuǎn)化。換而言之，以審美為核心目標(biāo)的音樂(lè)教育缺失基礎(chǔ)知識(shí)教育，就如同海市蜃樓，音樂(lè)審美將成為形式主義，形同虛設(shè)。

推而廣之，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并非是導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好的必然原因。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有取消或減少雙基教學(xué)而提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)本身的興致，相反還會(huì)可能降低相應(yīng)音樂(lè)審美的能力。我們通過(guò)前十年的摸爬滾打終于感受到音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)還能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美活動(dòng)的必要的工具，將不斷引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)愛好趨于更高層次，從而促使他們達(dá)到更高的音樂(lè)審美境界。

（三）知識(shí)技能為提高音樂(lè)審美能力的必由之路

通常音樂(lè)能力可分為音樂(lè)聽覺、節(jié)奏感和音樂(lè)記憶三類，再細(xì)分的話，可分為感受力、理解力、創(chuàng)造力、想像力等等。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)必不可少的部份。例如音樂(lè)鑒賞是需要眾多感官和技能共同配合介入的、連鎖性較強(qiáng)的審美生理的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)審美能力的過(guò)程。正如曹理在《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》中認(rèn)為，音樂(lè)審美能力的強(qiáng)弱取絕于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握量，“雙基”是審美教育之先決條件。

（四）辨證處理審美教育與知識(shí)技能教育的關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)“以音樂(lè)審美核心”目的

當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在以“雙基教學(xué)”和“審美教育”為中心的不同理念，運(yùn)用科學(xué)辯證觀點(diǎn)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行分析，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)合理音樂(lè)“雙基”教學(xué)和以音樂(lè)審美為目的是相當(dāng)統(tǒng)一的，“以審美教育為中心”，不能撇開“雙基教學(xué)”這一手段和過(guò)程過(guò)份強(qiáng)調(diào)“審美教育”最終目的，目的和過(guò)程應(yīng)相輔相成，缺一不可。以合理的方式方法和以審美為目的教授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，在審美中將知識(shí)技能提升，用提升了的知識(shí)技能再服務(wù)于審美，才是合理之道。

反之，如果不具備基本技能，審美目標(biāo)也就無(wú)從而談。音樂(lè)的美通過(guò)切身的實(shí)踐中獲取，離開知識(shí)技能基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)審美就無(wú)從談起。

三、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐建議

第一，不斷提高音樂(lè)教師的基本素養(yǎng)，建立愛心是有效地實(shí)施以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育的前提。教師只有敞開愛的胸懷，才能搭好音樂(lè)知識(shí)技能教育與審美教育間的橋梁，才能為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件。

第二，音樂(lè)教師的基本技能水平需要不斷提高。諸如音高、音色、速度、節(jié)奏、力度、旋律、音區(qū)等是作為一個(gè)音樂(lè)老師應(yīng)掌握的基本技能，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用于日常音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，從而引導(dǎo)學(xué)生正確感知美、理解美和表現(xiàn)美，更好地掌握音樂(lè)的表現(xiàn)形式和不斷升華情感內(nèi)涵。

第三，音樂(lè)審美為當(dāng)前初中音樂(lè)教育之核心方向，應(yīng)將貫穿于日?；炯寄苡?xùn)練的全過(guò)程，做到真正的相輔相成。

1.鑒賞學(xué)習(xí)

中國(guó)音樂(lè)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教學(xué)案例中所選作品比比皆是。比如活潑的《楊柳青》、意氣昂揚(yáng)的《西部放歌》、氣壯山河的《保衛(wèi)黃河》、清新秀雅的《紫竹調(diào)》等等。通過(guò)欣賞或者歌唱優(yōu)秀作品，使學(xué)生接觸到中華民族不同地域不同民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族氣節(jié)。因此，音樂(lè)教育應(yīng)充分利用音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮審美情感作用。

2.知識(shí)技能的教學(xué)

隨著現(xiàn)在科學(xué)信息傳遞技術(shù)的不斷大力發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，隨著祖國(guó)的繁榮昌盛，學(xué)生的身體素質(zhì)的大大提高，因此，作為音樂(lè)教育者就應(yīng)考慮讓學(xué)生通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，肢體韻律，歌唱，現(xiàn)代化的教學(xué)手段等橋梁把學(xué)生無(wú)意識(shí)地帶入到音樂(lè)的技能的學(xué)習(xí)中去，在激發(fā)學(xué)生的集體協(xié)作和自身多感官的協(xié)作中掌握基本技能，從而增加學(xué)生多方位對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)；

盡管中學(xué)音樂(lè)教師的任務(wù)并非培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人，但我們教給學(xué)生的基本技能，應(yīng)力求科學(xué)，導(dǎo)向準(zhǔn)確，以達(dá)到不斷增強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)技能，提高藝術(shù)修養(yǎng)的目前。我們就拿音樂(lè)的基本要素來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)具有韻律感的肢體語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生真正全身心地領(lǐng)悟、體驗(yàn)到音樂(lè)。比如《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲教學(xué)，我們可以通過(guò)一組具有韻律的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生全方位參與音樂(lè)活動(dòng)：讓學(xué)生排一個(gè)圓圈，以進(jìn)進(jìn)退為一組的步伐走動(dòng)，上身肢體以腰部的彎挺挺為一組同時(shí)進(jìn)行的肢體韻律動(dòng)作來(lái)詮釋強(qiáng)弱弱的三拍子結(jié)構(gòu)，伴隨著歌曲的凝聽，此時(shí)的教學(xué)以活動(dòng)為載體，以審美為核心，有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性融合起來(lái)。教師不必作過(guò)多分析，學(xué)生就能在快樂(lè)中探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、感受音樂(lè)知識(shí)的魅力。

3.對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)加工處理

在音樂(lè)教學(xué)中，唱歌是一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容。我們可以通過(guò)教師極具形象的描述（如：歌唱時(shí)的聲音向前方墻壁與屋頂?shù)慕稽c(diǎn)發(fā)出去等）和生動(dòng)的比喻（如：想象一下你們的氣息如涓涓細(xì)流一樣平緩并且源源不斷等）讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中不知不覺掌握歌唱之精髓。

除了在實(shí)際體驗(yàn)中教授基本技能外，我們還應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)幕炯寄軐?duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)再處理，將審美情趣不斷融入到基本技能的學(xué)習(xí)中。能否進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)教育功能取決于能否充分表達(dá)出音樂(lè)的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，亦可以通過(guò)故事向?qū)W生介紹歌曲所處的創(chuàng)作背景，讓他們充分體會(huì)到旋律、節(jié)奏所蘊(yùn)含的特征。而風(fēng)格的把握則是審美的最高境界之一，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到技能與審美真正的融會(huì)貫通。這幾年的實(shí)踐證實(shí)，在合理的引導(dǎo)中，我們的中學(xué)生完全可以掌握基本技能，并且利用所掌握的基本知識(shí)和技能去理解音樂(lè)作品，表現(xiàn)音樂(lè)作品、創(chuàng)作音樂(lè)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中音樂(lè)教育應(yīng)辨證處理好“音樂(lè)審美為核心”與“雙基教學(xué)”之關(guān)系，音樂(lè)教育不能回避基礎(chǔ)知識(shí)技能教育，改變和研究合理的基本知識(shí)和基本技能的傳授方式才是我們的重點(diǎn)。實(shí)踐證明：音樂(lè)審美與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成，基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)方式需要作進(jìn)一步探索和改革，要做到真正做到將基礎(chǔ)知識(shí)技能教育與音樂(lè)審美教育融會(huì)貫通，而不是簡(jiǎn)單的回避或取消。

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