淺議職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要作用

黎迪斯

大學(xué)生是未來(lái)中國(guó)發(fā)展的智力支持，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的巨大力量，但是隨著教育制度的改革，大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)行，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，但每年的就業(yè)崗位有限，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定，就業(yè)需求變化大，這也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，形成了大學(xué)生就業(yè)困難的局面。對(duì)此，高校職業(yè)指導(dǎo)在這種就業(yè)困難的背景下，顯得舉足輕重。只有充分發(fā)揮高校職業(yè)指導(dǎo)的作用，才能引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，勇于挑戰(zhàn)困難，開(kāi)辟更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

高等學(xué)校中職業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

1.學(xué)生就業(yè)難成為高校每年面臨的一大棘手問(wèn)題

2013年，全國(guó)高校畢業(yè)生已高達(dá)699萬(wàn)，相比2012年迅速增加了19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，加上經(jīng)濟(jì)增速放緩，各企業(yè)崗位需求相比減少，這無(wú)疑使大學(xué)生就業(yè)群體雪上加霜。在高校擴(kuò)招大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量日益增加，高校就業(yè)體制正在改革的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾更加突出，不但對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生了不可忽視的影響。

2.高校職業(yè)指導(dǎo)普遍 “重就業(yè)信息、輕職業(yè)信息”

高校職業(yè)指導(dǎo)容易把注重點(diǎn)放在外在的就業(yè)信息上，比如當(dāng)今的就業(yè)信息、就業(yè)政策、招聘動(dòng)向、求職技巧等，卻忽略了學(xué)生內(nèi)在正確的職業(yè)觀的塑造，但只有內(nèi)在和外在相結(jié)合，才能形成真正的積極的就業(yè)效果。比如高校提供再多的就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)招聘信息，學(xué)生不懂得如何分辨哪些職位、哪些信息才是真正適合自己的，那么也容易在眾多就業(yè)信息中錯(cuò)失最佳的機(jī)遇。而職業(yè)信息包括職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)分析等等職業(yè)知識(shí)。

3.高校職業(yè)指導(dǎo)普遍 “重就業(yè)率、輕就業(yè)質(zhì)量”

《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，超過(guò)三成的大學(xué)畢業(yè)生工作不到半年就辭職了，而職業(yè)指導(dǎo)師指出，畢業(yè)生就業(yè)的第一年頻繁地跳槽并不利于大學(xué)畢業(yè)生其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。究其原因，是目前高校更加注重學(xué)生的就業(yè)率，而忽視了學(xué)生就業(yè)的環(huán)境和質(zhì)量，這往往導(dǎo)致一些學(xué)生的就業(yè)只不過(guò)是暫時(shí)的，不利于學(xué)生渡過(guò)從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期。有些高校片面追求就業(yè)率，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)思想，反而導(dǎo)致就業(yè)的浮躁與不實(shí)際，出現(xiàn)了短視的情況，學(xué)生的未來(lái)有可能在這種不利的環(huán)境中因迷茫而失去自我。

4. 高校職業(yè)指導(dǎo)普遍 “重普遍職業(yè)指導(dǎo)、輕個(gè)性化”

職業(yè)指導(dǎo)在高校目前屬于普及化，指導(dǎo)的內(nèi)容仍然偏向于大眾化，即針對(duì)共性的一些問(wèn)題，使職業(yè)指導(dǎo)缺乏個(gè)性化，指導(dǎo)的內(nèi)容變得籠統(tǒng)而不具體，更無(wú)法滿(mǎn)足不同就業(yè)群體的不同需求。

職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

1.突出引導(dǎo)作用，樹(shù)立積極正確的就業(yè)觀念

通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)擁有清晰、全面的理解，消除就業(yè)壓力大的盲目恐慌，引導(dǎo)畢業(yè)生有目的地規(guī)劃就業(yè)方向，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，避免出現(xiàn)“高不成、低不就”的不良狀況。高校職業(yè)指導(dǎo)工作主要有三大任務(wù)：一是了解多種就業(yè)渠道和資源、方式;二是全面了解就業(yè)環(huán)境、形式;三是建立理性、符合實(shí)際的就業(yè)預(yù)期目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓就業(yè)思維，可以適當(dāng)選擇到基層、中西部等不發(fā)達(dá)地區(qū)鍛煉，拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.突出連接作用，建立用人單位-大學(xué)畢業(yè)生的有效聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

目前，我國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制仍然不完善，并沒(méi)有一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的就業(yè)信息流通網(wǎng)絡(luò)體系，職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)以學(xué)生為本，健全用人單位-大學(xué)畢業(yè)生的有效聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，并突出便捷、消息及時(shí)、交流順暢的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)職位規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，用人單位可以根據(jù)新生人力資源調(diào)整最新的招聘計(jì)劃。

3.突出輔導(dǎo)作用，提升大學(xué)畢業(yè)生綜合素養(yǎng)

高校在大學(xué)生畢業(yè)之際重視開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)座談會(huì)、咨詢(xún)平臺(tái)、培訓(xùn)、講座、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，重點(diǎn)不在于漫無(wú)目的性地為學(xué)生提供就業(yè)信息，而在于通過(guò)多種形式提高學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的能力，確定職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向，制定有效的就業(yè)策略，使學(xué)生有針對(duì)性地提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)利用外界職業(yè)指導(dǎo)資源，根據(jù)學(xué)生所面臨的就業(yè)局勢(shì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，啟發(fā)學(xué)生少走彎路，通過(guò)提高自身的素質(zhì)和制定科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，找到合適的理想的第一份工作。

4.突出幫扶作用，及時(shí)解決困難群體的就業(yè)難題

實(shí)質(zhì)性的幫扶作用體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生主觀與客觀的輔導(dǎo)上。由于就業(yè)群體中的困難群體在就業(yè)大潮中明顯處于劣勢(shì)，但就業(yè)需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比優(yōu)勢(shì)群體更迫切，比如家庭困難的畢業(yè)生亟需走上工作崗位以增加家庭收入。在這種情況下，職業(yè)指導(dǎo)中心一方面應(yīng)在心理輔導(dǎo)上加強(qiáng)這一群體的自信心和就業(yè)主觀能動(dòng)性，建立合理科學(xué)的職業(yè)觀;另一方面動(dòng)用學(xué)校的社交關(guān)系為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)或者比較有利的就業(yè)信息，讓就業(yè)困難群體能夠在母校的關(guān)懷下順利解決就業(yè)問(wèn)題。

職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的重要性

1.提高畢業(yè)生就業(yè)信心，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)大潮時(shí)，表現(xiàn)得更加淡定，他們能夠從自身情況出發(fā)，規(guī)劃好職業(yè)道路，從而能夠比茫然無(wú)知的其他畢業(yè)生更快找到理想的工作。這也說(shuō)明了高校要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，完善職業(yè)指導(dǎo)體系，提供平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生盡快明確定位，保持樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)在就業(yè)大軍中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.拓展就業(yè)渠道，獲取更多的就業(yè)機(jī)遇

有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表明：占大比例的求職大學(xué)畢業(yè)生的招聘信息來(lái)自于自己母校。盡管就業(yè)信息的了解渠道主要分為：人才市場(chǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親戚好友的關(guān)系網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等等，但總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生更多會(huì)關(guān)注學(xué)校的就業(yè)信息，這不僅源于對(duì)自己學(xué)校的高度信任，也說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校發(fā)布的就業(yè)信息更具權(quán)威性。這也要求學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)能夠充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在正確樹(shù)立職業(yè)選擇觀的同時(shí)，充分利用學(xué)校資源拓寬就業(yè)渠道，建立單位—學(xué)?！獙W(xué)生的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。比如通過(guò)學(xué)校聯(lián)系政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位，了解單位對(duì)崗位的需求，進(jìn)行信息加工，傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)校內(nèi)、校外舉辦招聘會(huì)，為單位提供資源配對(duì)的平臺(tái)，也為本校學(xué)生提供理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和解決自我就業(yè)問(wèn)題

對(duì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理測(cè)試、具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（由創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)組成）的部分畢業(yè)生，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，協(xié)助收集創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為其創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、融資渠道、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。這不僅能夠提高畢業(yè)生獨(dú)自面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)能力和生存能力，也能夠間接解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題，得到價(jià)值的體現(xiàn)和提升。

4.加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高“愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)”的職業(yè)崗位理念認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生在就業(yè)前對(duì)崗位處于“懵懂無(wú)知”的被動(dòng)認(rèn)知的狀態(tài)中，畢竟在校求學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校都為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做好了準(zhǔn)備和鋪墊，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生被動(dòng)接受這些安排，很少獨(dú)自面對(duì)社會(huì)生存的困境，抗壓能力有限。職業(yè)指導(dǎo)能夠讓涉世未深的畢業(yè)生重新認(rèn)識(shí)自我，端正態(tài)度，從生活工作中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高社會(huì)適應(yīng)性，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)道德和責(zé)任，從工作生活中逐步形成腳踏實(shí)地、愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的工作理念。

職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

每個(gè)學(xué)生的第一次就業(yè)崗位在就業(yè)生涯中有著非常重要的作用，它對(duì)畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響，直接影響學(xué)生的工作與生活積極性，更決定未來(lái)前途。職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)完善與否，在一定程度上決定著是否能夠點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈，引領(lǐng)畢業(yè)生在就業(yè)大潮中朝著正確的方向，迎難而上，勇于爭(zhēng)鋒，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?（作者單位 ：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）