試論中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題及對(duì)策

王曉琬+李妍+崔志鵬

2014年6月份，習(xí)近平主席在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議期間強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。許多事實(shí)也證明，中職學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，就能夠給職業(yè)教育帶來深刻的變化。本文以K學(xué)校為例，對(duì)中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題進(jìn)行了深入分析，并就如何改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了對(duì)策探討。

中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀

表1顯示，在2013屆523名畢業(yè)生中，未就業(yè)的人數(shù)占2.3%，就業(yè)率似乎超過95%。但分析數(shù)據(jù)可以看出，就業(yè)于各醫(yī)院的占57.7%，就業(yè)于非醫(yī)療機(jī)構(gòu)的占1.3%，繼續(xù)求學(xué)的占38.7%。有一半多的學(xué)生能夠順利入職各醫(yī)院，另外有多于三分之一的學(xué)生選擇繼續(xù)求學(xué)。選擇繼續(xù)求學(xué)的原因可能是迫于就業(yè)壓力，或者是想繼續(xù)提升專業(yè)技能水平以便有更好的就業(yè)選擇?？偟膩砜?，實(shí)際就業(yè)的學(xué)生不到60%，還有近40%的學(xué)生沒有就業(yè)，說明中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中還存在著很多問題。

截至2012年，北京市每千人口中擁有注冊(cè)護(hù)士3.84人，基本達(dá)到世界衛(wèi)生組織規(guī)定的范圍，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有較大的差距。護(hù)士崗位有很大的行業(yè)需求量，這是對(duì)學(xué)校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的有利條件。

就業(yè)中存在的問題

1.學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間與用人單位的招聘高潮有時(shí)間差

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間為每年的6月底至7月初，但是很多醫(yī)院的招聘時(shí)間為年底，學(xué)生畢業(yè)時(shí)用人單位的招聘工作已基本結(jié)束。所以等畢業(yè)時(shí)再找工作為時(shí)已晚，要找工作的學(xué)生要從年底就開始參加各醫(yī)院的招聘會(huì)，投簡(jiǎn)歷面試等。但是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在第四年要有36周的臨床實(shí)習(xí)，年底還處于實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)的時(shí)間與參加招聘會(huì)的時(shí)間發(fā)生沖突，學(xué)生會(huì)面臨難請(qǐng)假、休息時(shí)間少的問題。

2.學(xué)生的技能水平與用人單位的需求不相匹配

學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生技能水平還較差，在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)得到的實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間少，這與用人單位希望招聘的人員上來就能頂崗的期望有差距。

3.實(shí)習(xí)與就業(yè)的同步有難度

實(shí)習(xí)是學(xué)校必修課之一，而就業(yè)是出路。不少學(xué)生希望實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，希望能夠留在實(shí)習(xí)醫(yī)院或者進(jìn)入曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的科室。但學(xué)校的實(shí)習(xí)大綱限制護(hù)理專業(yè)必須按要求到內(nèi)、外、婦、兒、五官等科室進(jìn)行系統(tǒng)性的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不一定在最適合或最喜歡的科室中得到更多的指導(dǎo)。況且由于學(xué)生過于分散，使學(xué)校的管理難度大大增加。

4.畢業(yè)生取得護(hù)士資格證的時(shí)間與學(xué)生畢業(yè)時(shí)用人單位要求持證上崗有矛盾

畢業(yè)生在5月份參加護(hù)士資格考試，而6月底畢業(yè)時(shí)成績(jī)還沒下來，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證制”。經(jīng)常發(fā)生畢業(yè)生在用人單位的催促下，著急領(lǐng)取護(hù)士資格證的情況。

就業(yè)推薦中的誤區(qū)

1.用人單位的誤區(qū)

很多醫(yī)院在選擇畢業(yè)生時(shí)太過于關(guān)注學(xué)歷，選人只看文憑，忽視能力。近些年來，隨著國(guó)家醫(yī)療制度的改革，許多病人對(duì)醫(yī)院也提出了更高的要求，希望醫(yī)院能有更好的硬件和軟件。所以，大多數(shù)用人單位在選拔人才時(shí)提出了更高的要求，設(shè)置了更高的門檻。原來只要有中專學(xué)歷就能勝任的崗位，現(xiàn)在卻要招聘高職生、本科生，造成了極大的人才浪費(fèi)。

2.畢業(yè)生的誤區(qū)

大部分學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)還不準(zhǔn)確，不能正確地定位自己的社會(huì)能力和地位，但就業(yè)期望值卻很高。首先，中專畢業(yè)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。近幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，免面試入學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐兩方面都欠缺。其次，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)自身也沒有準(zhǔn)確的定位。畢業(yè)生都期望找到收入高、待遇好的單位，選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)過于集中在“城里的大醫(yī)院”。學(xué)生家長(zhǎng)期望值過高，特別是有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，觀念比較傳統(tǒng)，追求所謂的“體面崗位”，不愿意到基層、社區(qū)或者農(nóng)村醫(yī)院工作，這種“高不成，低不就”的心理定位使得就業(yè)的選擇面大大縮小。

3.學(xué)校的誤區(qū)

學(xué)校在近年擴(kuò)大招生的壓力下也存在很多問題，如：教學(xué)理論跟不上實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法不夠先進(jìn)、課程設(shè)置不夠合理、就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)安排得太少、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)不健全等等，這些欠缺也給畢業(yè)生的就業(yè)造成了困難。

有關(guān)就業(yè)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.招聘單位（醫(yī)院）的對(duì)策

用人單位要根據(jù)自身的規(guī)模、所需的崗位實(shí)際制定合理的用人標(biāo)準(zhǔn)，要樹立科學(xué)的人才觀，避免用人歧視，可以采用多層次多地域錄用畢業(yè)生。

2.學(xué)生的對(duì)策

畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)努力提升自身的綜合素質(zhì)，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)。應(yīng)利用在實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的8周時(shí)間，多看多學(xué)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。其次，畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)觀念，在眾多崗位中尋找最適合自己的崗位。在選擇就業(yè)單位時(shí)，中職護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生不要過分關(guān)注起薪水平、離家遠(yuǎn)近等因素。

另外，學(xué)生還應(yīng)利用假期多參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說，操作技能與理論知識(shí)同樣重要。學(xué)生不僅應(yīng)重視課內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉實(shí)際操作的技能。應(yīng)多參與學(xué)校與醫(yī)院合作創(chuàng)辦的各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)，在服務(wù)中完善自我。

3.學(xué)校的對(duì)策

（1）加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，與醫(yī)護(hù)臨床實(shí)現(xiàn)零距離。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生將來要到醫(yī)院去工作，所以應(yīng)盡可能地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境接近醫(yī)院的臨床環(huán)境?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來”的方式，請(qǐng)一些醫(yī)院護(hù)理部有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，與專業(yè)課老師一起制定教學(xué)目標(biāo)、臨床操作考核辦法等。也可多為學(xué)生創(chuàng)造去醫(yī)院見習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生所學(xué)的技能盡量貼近實(shí)際的工作環(huán)境。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課程和教材的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。應(yīng)進(jìn)行文化課與專業(yè)課的比例調(diào)整，對(duì)于中職護(hù)理學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低文化課要求，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。專業(yè)課教師可根據(jù)去臨床深造學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編學(xué)校的校本教材，將更貼近臨床的教學(xué)案例編入教材中。

（3）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育。學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程存在著學(xué)時(shí)數(shù)少、信息量匱乏、教學(xué)形式單一、內(nèi)容不夠豐富等不足之處。因此，課程沒有引起學(xué)生的足夠重視，對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助不是很大。為了改變這種情況，學(xué)校要重視加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)應(yīng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行不同階段的就業(yè)指導(dǎo)教育。如對(duì)新生培養(yǎng)職業(yè)的認(rèn)同感，對(duì)二三年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)倫理的訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行如何準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、面試的培訓(xùn)等。

（4）畢業(yè)生就業(yè)檔案和跟蹤服務(wù)網(wǎng)的建立。學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)部門要以服務(wù)學(xué)生為宗旨，在校內(nèi)外建立完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解各單位的招聘信息，并組織畢業(yè)生參加校內(nèi)校外的招聘會(huì)。對(duì)于找到工作的學(xué)生進(jìn)行信息登記和檔案的建立，可建立跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，這樣便于就業(yè)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，還可為學(xué)生的二次就業(yè)做準(zhǔn)備。職業(yè)教育的目的是為了就業(yè)，縱觀當(dāng)前形勢(shì)，可以說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，多方式多通道地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。

（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）