試論如何開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)

梁倩妮

“精細(xì)化”作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出的，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，生產(chǎn)技術(shù)日趨復(fù)雜，產(chǎn)品更新?lián)Q代周期縮短，生產(chǎn)協(xié)作要求不斷提高。在這種形勢，對(duì)企業(yè)經(jīng)營者管理提出了更加精細(xì)化的要求。

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

“精細(xì)化”應(yīng)該包括三個(gè)層面的意義：“精”可以理解為高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、精益求精、追求完美;“細(xì)”可以理解為注重細(xì)節(jié)、細(xì)致，工作細(xì)化、管理細(xì)化。

而中國精細(xì)化管理第一人汪中求教授則認(rèn)為：“精”是經(jīng)營管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“細(xì)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)的主要控制點(diǎn)，精細(xì)化管理就是系統(tǒng)解決經(jīng)營管理過程中的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其主要控制點(diǎn)的匹配性。

職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生了解專業(yè)或者職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇專業(yè)或職業(yè)方向，輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備職業(yè)和獲得職業(yè)能力的教育活動(dòng)。

“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)是一種意識(shí)、一種理念，是一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精致的指導(dǎo)。“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)將職業(yè)指導(dǎo)與人本管理相融合，汲取各自優(yōu)勢，形成一種人本主義職業(yè)指導(dǎo)理念?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及高校就業(yè)工作的方方面面。面向大學(xué)生開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)是高校管理工作的重要組成部分，這部分工作的科學(xué)化水平將直接影響到高校管理工作的整體運(yùn)作，同時(shí)也直接影響到高校大學(xué)生職業(yè)能力水平的提高。

開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的必要性和意義

精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生充分認(rèn)知社會(huì)環(huán)境和組織環(huán)境，特別是了解相應(yīng)職業(yè)或崗位在工作動(dòng)機(jī)、工作特質(zhì)、專業(yè)技能及性格特質(zhì)等方面的需求，使其職業(yè)選擇既符合自己的志趣，也適應(yīng)社會(huì)需要，有利于人職匹配的最終實(shí)現(xiàn)。

1.育人的需要

開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生一進(jìn)入校園便開始耳濡目染，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的客觀環(huán)境，以及自身的愛好及自身客觀實(shí)際樹立科學(xué)、正確的職業(yè)理想，進(jìn)而逐漸樹立職業(yè)意識(shí)，并以此為指導(dǎo)，更加有針對(duì)性地來提高自身的綜合素質(zhì)，提升自我認(rèn)知，形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)意識(shí)的樹立只是育人過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是為了更具目的性、機(jī)械性的畢業(yè)就業(yè)，而是貫穿于人一生的成長和發(fā)展，以此為向?qū)?，在走向社?huì)之后，大學(xué)生職業(yè)生涯才更加具有科學(xué)性以及上升發(fā)展空間。

2.提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要

開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)的無限擴(kuò)張導(dǎo)致高等教育生源質(zhì)量下降。一方面大學(xué)生已經(jīng)達(dá)到供過于求的程度是相對(duì)的，主要問題在于資源有效配置的結(jié)構(gòu)性矛盾。在大學(xué)生初涉職場時(shí)，專業(yè)素質(zhì)以及個(gè)人綜合素質(zhì)都將面臨市場考驗(yàn)，因此需要打造專業(yè)的知識(shí)背景。另外，市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的培養(yǎng)必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在當(dāng)前的就業(yè)趨勢下，通過開展精細(xì)化、系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間形成系統(tǒng)、客觀的求職就業(yè)意識(shí)，并進(jìn)一步結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐，以此來提升就業(yè)競爭力。提高了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，中國高等教育才能夠可持續(xù)發(fā)展。

3.高校自身發(fā)展的需要

開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，使高校在接受市場檢驗(yàn)的過程中更具有競爭力。當(dāng)今，各國家之間的競爭主要在于全方位人才的競爭，高校在充分了解到中小企業(yè)選人用人思想觀念的同時(shí)，掌握大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)及社會(huì)能力資本;與此同時(shí)，進(jìn)一步了解目前大學(xué)生在求職過程中面臨的客觀環(huán)境，為國家發(fā)展和人類的進(jìn)步培養(yǎng)出合格的人才。為了能在競爭中勝出，高校需加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，將高校畢業(yè)生就業(yè)納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，確定目標(biāo)任務(wù)，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)工作考核和督查。只有在細(xì)節(jié)方面做得更加全面和細(xì)致，才能被社會(huì)所接受，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

如何開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)

1.精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象共性化、個(gè)性化

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是當(dāng)代大學(xué)生群體，從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生在不同的階段呈現(xiàn)出階段性的共性，以及在縱向發(fā)展中呈現(xiàn)出個(gè)性化。針對(duì)大學(xué)生的共性，設(shè)計(jì)同階段大學(xué)生的共性需求和培養(yǎng)計(jì)劃;橫向進(jìn)行深入的發(fā)掘和素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行初入校園的職業(yè)素質(zhì)及意識(shí)引導(dǎo)和強(qiáng)化;進(jìn)行與相關(guān)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職場技能及專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化和培訓(xùn)，進(jìn)一步拓展相關(guān)就業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)。面對(duì)不同的專業(yè)背景，以及各個(gè)階段大學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合其客觀實(shí)際，實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)技能指導(dǎo)與培訓(xùn)。

2.精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)全程化、系統(tǒng)化

實(shí)施精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)過程，并形成系統(tǒng)化的指導(dǎo)模式和培養(yǎng)方案。這樣有利于大學(xué)生樹立科學(xué)、客觀的職業(yè)理想。在關(guān)于職業(yè)甚至專業(yè)選擇的思考上，大多數(shù)大一甚至大二的學(xué)生比較迷茫，而等大三大四對(duì)此有所了解和認(rèn)識(shí)時(shí)更顯得匆忙和不知所措。因此，我們要抓緊每個(gè)階段的指導(dǎo)，針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)意識(shí)，促使其在求學(xué)進(jìn)程中，正確分析自己的個(gè)性潛能，選擇最有利于自身發(fā)展的求職方向。而將每個(gè)階段的不同需求進(jìn)行系統(tǒng)化的分類和總結(jié)，以便為大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

3.精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍專業(yè)化

大部分高校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員以學(xué)生輔導(dǎo)員為主要力量，而高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景則相對(duì)混雜，因此，無論是兼職還是專職的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員，都應(yīng)以對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)就業(yè)政策、法律條文以及職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)的掌握和熟悉為開展職業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再保障職業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)質(zhì)高效的開展。

4.精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)多元化

英格蘭早在十年前就開始分階段地組建一個(gè)面向青年人的“牽手”機(jī)構(gòu)，其一項(xiàng)重要職能即是與學(xué)校配合，為學(xué)生提供職業(yè)服務(wù)。大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅是已經(jīng)存在的勞動(dòng)力市場總供需的矛盾，而且是資源有效配置的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，高校在實(shí)施精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的過程中，注重與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐非常有必要。當(dāng)前，我國的勞動(dòng)力市場尚不成熟，在勞動(dòng)力資源的有效配置方面處于粗放水平。而大學(xué)生在初涉職場時(shí)，自身的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)及就業(yè)心態(tài)都要接受市場的考驗(yàn)。

實(shí)施多元化的職業(yè)指導(dǎo)，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化并鞏固大學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生是精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的直接受益者，也是整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)過程的最大受益者。堅(jiān)持精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生樹立客觀、系統(tǒng)、正確的求職意識(shí)并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，為大學(xué)生的順利就業(yè)、高校自身的發(fā)展提供條件，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才作出了貢獻(xiàn)。

（作者單位：北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院）