初中英語影視視頻教學(xué)的幾點(diǎn)體會

葉小軍　卿麗

影視視頻集成了豐富的圖像、聲音、文本和其他隱性信息，以影視作品的臺詞、劇情和文化場景激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，建立語言的意義環(huán)境和適用環(huán)境的基本認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)者對于語言意義的自主建構(gòu)能力，并從直觀感受中培養(yǎng)其對于文化差異的普適心態(tài)。影視視頻教學(xué)的課程設(shè)計能夠使其區(qū)別于簡單的“看電影”，而影片題材、難易度等方面的選擇和后期信息化技術(shù)處理也會對影視視頻教學(xué)最終效果的保障產(chǎn)生積極影響。

初中英語 影視視頻教學(xué) 課程設(shè)計

國內(nèi)初中英語教學(xué)普遍缺乏真實的語言氛圍和感官刺激，最終導(dǎo)致學(xué)生不會用、不敢用英語進(jìn)行交際。與此同時，汶川大地震災(zāi)后重建使得汶川全縣中小學(xué)每百生擁有計算機(jī)數(shù)達(dá)到了16臺，水磨中學(xué)更是高達(dá)22臺，然而設(shè)備利用率卻相對較低。為適應(yīng)教育改革與發(fā)展的大趨勢，充分結(jié)合當(dāng)前實驗教學(xué)改革的新形勢，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，我們緊緊抓住阿壩師專與四川省汶川縣進(jìn)行校地合作、由阿壩師專托管汶川縣水磨中學(xué)的大好契機(jī)，開始嘗試將大學(xué)影視視頻教學(xué)的理論成果和實踐經(jīng)驗[1][2]，移植到初中英語教學(xué)中，并將其作為文化教學(xué)的一個子項目，在水磨中學(xué)開展實證研究。本文試就有關(guān)認(rèn)識進(jìn)行探討。

一、影視視頻教學(xué)的基本認(rèn)識

Maynard認(rèn)為電影能夠幫助改善教室氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)。[3]即使是虛構(gòu)的電影情節(jié)，不同社會身份和社交場合中的人物角色往往都能在臺詞上得到淋漓盡致的表現(xiàn)，這種接近真實的語境體驗對于學(xué)習(xí)者理解語言的環(huán)境適用問題非常重要。以人教版Go for it為例（下同），學(xué)生通常只知道cover（九年級Unit 4）一詞表示“封面”，然而在觀看軍事題材的視頻時，僅從劇情學(xué)生也能聯(lián)想到“掩護(hù)”的意思，這種“聯(lián)想學(xué)習(xí)法”有助于學(xué)生迅速拓寬現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。而且從學(xué)習(xí)的主、客位角度來說，過去學(xué)生主要依賴于教師的講解，理解和吸收含有被動的成分，基本屬于“客位”學(xué)習(xí)法。然而在觀看視頻的過程中，學(xué)生必須完全依靠自己才能理解語言在劇情中的意思，甚至還要從角色人物的角度去思考問題，屬于“主位”學(xué)習(xí)，因而其意義的自主建構(gòu)能力也能得到迅速提高。例如，我們注意到，盡管初中沒有學(xué)過單詞“roger”，但是視頻中對講機(jī)里反復(fù)出現(xiàn)后，學(xué)生大多都能猜到這個單詞可能跟“收到”“知道”之類的意思有關(guān)。這種猜測就得益于學(xué)習(xí)者主觀能動性對于劇情本身和語言之間串聯(lián)機(jī)制的分析，符合建構(gòu)主義的基本理論。

盡管如此，影視視頻教學(xué)必須要設(shè)法確保學(xué)生真正是在學(xué)習(xí)英語而不僅僅是“看電影（電視）”。經(jīng)過連續(xù)三年的實證研究，我們最終在過程干預(yù)、視頻制作、模塊設(shè)計等方面取得了突破性進(jìn)展：首先，我們用專業(yè)的非線性編輯軟件對教學(xué)影片進(jìn)行了“凈身”和“瘦身”，在不影響劇情的前提下將影片壓縮到90分鐘以內(nèi)（含教學(xué)模塊設(shè)計）。其次，以“Key Point”字幕的形式不斷提醒學(xué)生觀看過程中需要注意哪些臺詞、場景或劇情；同時，課堂作業(yè)也會直接壓制成字幕，放到對應(yīng)的時間幀上。這樣既可以及時提醒學(xué)生注意“學(xué)習(xí)”，又能在不中斷播放進(jìn)程的情況下完成作業(yè)，節(jié)約了寶貴的課堂時間。再次，我們將視頻中可以用于教學(xué)的經(jīng)典臺詞、劇情或者場景剪輯成小片段并進(jìn)行信息化分類，再穿插到平時的CAI多媒體輔助教學(xué)中。此外，在視頻題材選擇、話題設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、效果鞏固等模塊上，我們也取得了豐富的經(jīng)驗，確保了影視視頻教學(xué)的最終效果。[2]

二、影視視頻教學(xué)手段與初中英語教學(xué)結(jié)合的方式

影視視頻教學(xué)就是要通過畫面、劇情和臺詞中的文化暗示，讓學(xué)生了解不同的文化，以及語言在文化框架下的適用問題。盡管初中生的英語單詞儲備和聽力水平尚不足以應(yīng)對絕大多數(shù)英語視頻，但喜歡看英語大片是多數(shù)中學(xué)生的共同特征，而興趣愛好就是最好的老師，能夠保證他們愿意接受影視教學(xué)的方式——哪怕這些影視是經(jīng)過刪減和合成的課程教學(xué)內(nèi)容。

1.影視視頻的選擇

歐靜玉認(rèn)為影片的思想性、健康性和難易度是選片的三個基本原則。[3]在實際操作中，前兩者容易做到，至于后者，盡管當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，影片題材、語言速度和生詞量等都適合初中學(xué)生特點(diǎn)的電影、電視或者記錄片仍然很難找。為此，我們專門組建了一個學(xué)生團(tuán)隊，廣泛搜集教學(xué)影片備選目錄，甚至還利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行微電影創(chuàng)作。目前我們備選數(shù)據(jù)庫中大約40%的影片都是學(xué)生推薦的，至少10%的影片都是學(xué)生幫忙找到的。

除了上述三原則，影片與教材之間的關(guān)聯(lián)性也是一個重要參考。例如八年級上冊Unit 7的article是有關(guān)機(jī)器人的，配以《機(jī)器人歷險記》既能夠與文章聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，勵志的劇情又有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。Unit 4的article是有關(guān)達(dá)人秀的，“中國達(dá)人秀”也是目前收視率較高的節(jié)目，最終我們選擇了“美國達(dá)人秀”中“無家可歸街頭跳舞藝人感動全美”的節(jié)目視頻，效果頗好。盡管影片與教材之間的關(guān)聯(lián)并不總是必須的，但如果兩者之間能夠有所串聯(lián)，哪怕是泛文化的或泛語言學(xué)的，都有助于提高課堂的體驗性和學(xué)生學(xué)以致用的能力，至少也能不失時機(jī)地進(jìn)行一次心靈的洗禮或者跨文化的適應(yīng)性教育。

就影片題材而言，青少年偶像劇和老少皆宜的經(jīng)典動畫片都是上佳之選。前者如《奶牛美女》《美麗壞寶貝》，后者稍簡單的有《白雪公主》《睡美人》《獅子王》等，稍難一些的還有《藍(lán)精靈》《功夫熊貓》等，而語速較慢，詞匯和語法結(jié)構(gòu)相對簡單的兒童題材生活片《梅茜的世界》和青少年成長題材的《新成長的煩惱》等也都是不錯的選擇。除此之外，我們還結(jié)合地震多發(fā)帶的具體實情，增加了災(zāi)難教育、生命教育的題材，比如電影《后天》、紀(jì)錄片《荒野求生》等等。其中，對于有些詞匯簡單，語速稍快的電影，我們又對影片的播放速度進(jìn)行了整體調(diào)整。當(dāng)然了，學(xué)習(xí)者喜歡的題材總是不盡相同，一味追求影片的思想性也容易招致視覺和審美疲勞，因此影片題材和主題的多樣化也是一個重要依據(jù)。

選片的另一個重要參考是字幕的形式。目前市面上的英語影視視頻主要有無字幕、中文字幕、中英雙語字幕和英語字幕四種形式，在有條件的情況下，我們更傾向于使用中英雙語字幕的視頻，這有助于中學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多地理解視頻背后的深層思想。

2.課程設(shè)計

課程設(shè)計主要包括播放前的鏡頭畫面凈化和瘦身剪輯、觀看過程中的作業(yè)設(shè)計和要點(diǎn)提示以及播放結(jié)束后的講解重點(diǎn)選擇、討論話題設(shè)計等等。考慮到初中生的知識局限，有時候我們還需要提前對視頻的相關(guān)歷史文化背景作一些必要的介紹，以提高學(xué)生對作品的深度解讀能力。

首先，很多視頻，尤其是電影，或多或少都有一些不適合我國中學(xué)生的鏡頭畫面，比如《斯巴達(dá)三百勇士》無論從拍攝手法、歷史題材，還是具有普遍意義的人性精神來說都是一部經(jīng)典力作，然而其中過分血腥的畫面并不適合我國青少年，必須作刪減或模糊處理，以保證影片的健康性。《戰(zhàn)馬》是一部極具人性關(guān)懷的戰(zhàn)爭片，畫面也比較合適，然而146分鐘的時長顯然不適合直接用于課堂教學(xué)，經(jīng)過精細(xì)剪輯，我們成功將其縮減到了95分鐘（含課程設(shè)計），兩節(jié)課連播剛合適。

其次，必要的過程干預(yù)能夠有效防止學(xué)生于不知不覺中沉謎于劇情，忽視了“學(xué)習(xí)”的要義。經(jīng)過多年的實證研究，我們最終選擇了在90分鐘左右的影片中植入2～3項課堂作業(yè)和5～7項要點(diǎn)提示。這種植入比例不會影響學(xué)生對劇情的把握，同時也差不多以平均10分鐘的間隔不斷提醒學(xué)生“學(xué)習(xí)”而不僅僅是“看電影（電視）”。其中，作業(yè)設(shè)計都是與劇情、場景或臺詞有關(guān)的，要求播放結(jié)束前根據(jù)預(yù)先壓制的字幕要求完成。

最后，就是播放結(jié)束后的鞏固提高，也就是對作品的深度解讀?！耙话銇碚f，剖析要放在討論的后面進(jìn)行，這樣學(xué)生才不會受到教師個人思想的影響，思路才能打開”。[2]至于討論話題設(shè)計，學(xué)期、學(xué)年規(guī)劃非常重要，比如時尚片《潮拜購物狂》的討論以引導(dǎo)正確的消費(fèi)觀為主，教育學(xué)生“Do not define others by their clothes，labels，or family”（不要用衣服、品牌或者父母身份來評價別人和自己）等等；經(jīng)典片《公主日記》重在強(qiáng)調(diào)對于“責(zé)任”的理解等等。如果有必要，與討論內(nèi)容有關(guān)的視頻還可以剪輯下來，在討論過程中適時重放，以加深學(xué)生的印象。

后期講解主要包括臺詞的語言學(xué)分析和視頻的文化解讀。我們對每一部視頻的臺詞都作了專門整理，并按照中英文對照的思路排好版后放到網(wǎng)上，以方便學(xué)生查閱。至于臺詞的選擇性講解，我們主要分為幾個部分：具有普遍性教育意義的經(jīng)典臺詞；能夠反映已經(jīng)學(xué)過的語法或者重點(diǎn)詞匯的臺詞；過去沒有學(xué)過，而且書本上很難遇到的常用俚語，比如I gotta go中的gotta相當(dāng)于have to（八年級下冊Unit 7重點(diǎn)短語）等等。一般來說，我們會故意繞開臺詞中的語言學(xué)難點(diǎn)，這其中除了時間的制約，更有興趣培養(yǎng)的客觀需要，畢竟“看懂原版電影并不是一詞一句一點(diǎn)一滴都要完全看懂”[4]，了解語言的使用（適用）環(huán)境、語言與文化之間的關(guān)聯(lián)和通過視聽感官刺激培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們當(dāng)前的主要任務(wù)。

三、幾點(diǎn)體會

1.評價機(jī)制

對學(xué)生的評估應(yīng)計入學(xué)生的形成性評價成績之中，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[5]評估的主要手段是作業(yè)和討論設(shè)計，包括個人獨(dú)立作業(yè)和集體（討論）作業(yè)兩種，目前我們比較側(cè)重于后者，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如自由分組討論，小組內(nèi)部自己選擇主持人，而且每個小組最終只能表述一種觀點(diǎn)，因此成員之間必須就觀念上的分歧達(dá)成妥協(xié)。很多時候我們設(shè)計的問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要答案基本合理（能自圓其說）就能獲得集體獎勵，有時候也會就學(xué)生答案中比較有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行分組辯論。所有設(shè)計的最終目的只有一個：開動腦筋、勤于思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.信息化數(shù)據(jù)庫建設(shè)

初中英語教材的更替周期越來越短，為了提高影視教學(xué)的適應(yīng)性，我們特別注重信息化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。視頻教學(xué)素材信息化數(shù)據(jù)庫包括各種題材、各種語速的原始影片，瘦身、剪輯、調(diào)速后的影片，壓制了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的影片以及單獨(dú)剪輯出來的經(jīng)典臺詞、劇情和特定文化場景等的影視片段及其信息化分類檢索。目前我們已經(jīng)完成了近百個影視片段的編輯工作，為了加快數(shù)據(jù)庫建設(shè)進(jìn)度，我們正致力于打造一個團(tuán)隊，在選片、找片、剪輯、課程設(shè)計和影視教學(xué)的理論與實證研究等方面進(jìn)行分工合作，以打造適合初中英語教學(xué)，特別是民族地區(qū)英語教學(xué)的新手段。

四、效果分析

“多媒體能夠為教學(xué)提供大量的文字和非文字信息，有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃”[6]，英語影視視頻教學(xué)也在這種氛圍中受益。視頻教學(xué)的效果觀測主要包括學(xué)習(xí)者對于課程的主動積極性和實際的學(xué)習(xí)成效，根據(jù)這樣的基本思路，我們對以下幾項內(nèi)容作了簡單統(tǒng)計：

在上表中，猜詞能力的測試不僅包括影視臺詞，還包括擴(kuò)展閱讀材料中的生詞。俚語掌握不僅僅是知道某個單詞的中文意思，而且要知道如何應(yīng)用，尤其是能在課堂和英語角活動中恰當(dāng)使用。第三項參數(shù)指的是在日常生活中把名言名句當(dāng)做口頭禪、座右銘或者英語寫作素材使用，數(shù)據(jù)來自專項書面調(diào)查，取平均值。第四項主要來自學(xué)生平日提供的書面意見和建議，據(jù)不完全統(tǒng)計，三年來總共收到1000余條，其中涉及影視教學(xué)的有400余條，其余涉及課堂組織、互動話題和互動方式等等，多數(shù)存在大同小異的情況，其中實驗前參數(shù)為2010～2011學(xué)年的數(shù)據(jù)。意見和建議最能體現(xiàn)學(xué)生對于英語課的興趣程度，而且其中很多都得到了采納，這又進(jìn)一步鼓勵和刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)成效的評價是一個綜合性工程，很難說具體哪一項工作的作用是決定性的。近年來我們在文化教學(xué)上采取了大膽改革，取得了豐碩的成績，本文不再就成績樣本進(jìn)行重復(fù)分析?？傮w而言，學(xué)生對于課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的參與不僅可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，還有助于我們及時了解學(xué)習(xí)者的訴求變化，并及時作出適當(dāng)調(diào)整。

五、結(jié)束語

由于中學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱都是既定的，不能隨意更改，影視手段要想與英語教學(xué)相結(jié)合就必須足夠靈活。目前我們采取的策略包括大力開發(fā)第二課堂以及將精彩的影視視頻片段移植到課堂多媒體教學(xué)中，作為課堂練習(xí)、情景模擬、知識拓展等環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。就目標(biāo)設(shè)計而言，影視手段主要是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和普及語言的文化適用性基礎(chǔ)知識，我們甚至借鑒了高校中影視欣賞課的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生對于文化差異的普適心態(tài)和辯證的審美情趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉小軍.外語教學(xué)與文化導(dǎo)入———基于實證研究的幾點(diǎn)思考[J].黑河學(xué)刊，2013（8）.

[2] 葉小軍.英語影視教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].科教文匯，2014（5）.

[3] 歐靜玉.電影欣賞——了解西方文化的有效途徑[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，29（S3）.

[4] 楊潔，于新松.充分利用電影提高英語視聽說教學(xué)質(zhì)量[J].電影評介，2007（3）.

[5] 張維峰.電影英語教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].電影文學(xué)，2010（2）.

[6] 應(yīng)曉麗.試論多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）.

[作者：葉小軍（1975-），男，江蘇泰興人，阿壩師范高等?？茖W(xué)校助理研究員；卿麗（1980-），女，四川汶川人，四川省汶川縣水磨中學(xué)一級教師。]

【責(zé)任編輯 陳國慶】