做創(chuàng)客 很快樂(lè)

徐靜

“創(chuàng)客”這個(gè)詞是這兩年在國(guó)內(nèi)流行起來(lái)的。第一次聽(tīng)到是在北京市東城區(qū)三維設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)班上。于是我也嘗試在課上給學(xué)生介紹“創(chuàng)客精神”，那時(shí)學(xué)生感覺(jué)既陌生又新鮮。在3月5日剛剛結(jié)束的全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理做的政府工作報(bào)告中也提到了“創(chuàng)客”一詞，讓更多的人開(kāi)始關(guān)注和了解這一概念。

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客是堅(jiān)持創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂(lè)于分享并且追求美好生活的人。創(chuàng)客精神體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和需求，并努力找到解決方案。

三維設(shè)計(jì)課程以及我和學(xué)生們參加的三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，其實(shí)就是創(chuàng)客精神的一種體現(xiàn)。在遇到困難、解決困難的這一路走來(lái)，我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)的最多的是“太有意思了”“太不容易了”和“好厲害”。

興趣是最好的動(dòng)力——“太有意思了！”

興趣是最好的動(dòng)力！這話真是一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)。如何將學(xué)生的興趣與身上特有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)并加以利用和整合，是老師們需要思考的問(wèn)題。

三維設(shè)計(jì)課是學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇的課程。學(xué)生們不一定個(gè)個(gè)都擅長(zhǎng)電腦和設(shè)計(jì)，通過(guò)基本繪圖操作的學(xué)習(xí)之后，他們也不一定都能成為計(jì)算機(jī)繪圖高手。但是這并不重要，因?yàn)樗麄冇袀€(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)三維設(shè)計(jì)及3D打印十分感興趣。這就夠了，他們會(huì)非常主動(dòng)地獲取知識(shí)或技能，嘗試在自己的能力范圍內(nèi)做得更出色。此外，學(xué)生每個(gè)人還有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，作為教師，觀察力、判斷力、統(tǒng)籌能力在這時(shí)派上用場(chǎng)了。對(duì)學(xué)生有了充分的了解與判斷，就可以通過(guò)分組合作讓每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

在蘇教版通用技術(shù)教材第三單元《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》里，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分的功能之和?！痹谡n堂教學(xué)中我就是應(yīng)用了這一思想，使各具特長(zhǎng)的學(xué)生組成一個(gè)整體，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)他們互相啟發(fā)，有效合作，碰撞出的火花遠(yuǎn)比想象中的還要美妙！例如，在設(shè)計(jì)制作“旋轉(zhuǎn)的芭蕾舞女孩兒”這一作品時(shí)，小組共4人，每個(gè)人都參與繪圖設(shè)計(jì)。但是這4位同學(xué)還各自負(fù)責(zé)一個(gè)方面的決策工作：一個(gè)在計(jì)算機(jī)軟件與硬件方面的“高手”負(fù)責(zé)繪圖中的技術(shù)問(wèn)題，我們叫他“技術(shù)總監(jiān)”；一個(gè)在審美與藝術(shù)方面頗具功底的小姑娘負(fù)責(zé)造型美感與色彩搭配問(wèn)題，我們叫她“藝術(shù)總監(jiān)”；一個(gè)精通歷史、愛(ài)好文學(xué)的“文藝男生”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)與答辯展示的文稿起草，我們叫他“宣傳顧問(wèn)”；一個(gè)細(xì)心且樂(lè)于照顧大家的同學(xué)負(fù)責(zé)打印作品的除料、工具、環(huán)境衛(wèi)生等，我們叫她“后勤總管”。

就這樣，學(xué)生的興趣與身上特有的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。在巧妙地整合之后，一個(gè)個(gè)具有創(chuàng)造力與行動(dòng)力的小團(tuán)隊(duì)誕生了。我想課程帶給他們的不只是三維設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，更重要的是這種團(tuán)隊(duì)角色的擔(dān)當(dāng)以及對(duì)自身價(jià)值的體驗(yàn)、評(píng)估與定位，這些也許是孩子們?cè)诮窈蟮娜松缆飞细鼘氋F的經(jīng)驗(yàn)。

時(shí)間都去哪了——“太不容易了！”

如果只有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)體的過(guò)程，那么學(xué)生將部分缺失通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。因此教給學(xué)生如何合理規(guī)劃和利用時(shí)間去展現(xiàn)自己的行動(dòng)力以及如何在困難面前調(diào)整心態(tài)是老師面對(duì)的又一個(gè)問(wèn)題。

一個(gè)打印廢了的小東西需要打印多久？答案是大概兩三個(gè)小時(shí)！這還不包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、畫(huà)圖的時(shí)間。課上我們只能學(xué)習(xí)三維繪圖操作，打印小一點(diǎn)的作品。如果學(xué)生們想要打印稍大一些或者稍復(fù)雜一些的零件或作品，那就只能利用放學(xué)后的時(shí)間了。

例如，為了參加?xùn)|城區(qū)中小學(xué)三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)答辯及展示活動(dòng)，學(xué)生們需要完成4組作品。起初學(xué)生很苦惱，“做得完嗎？”“什么時(shí)間做呢？”的確時(shí)間真的是不夠用，因?yàn)橐诓挥绊憣W(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下，進(jìn)行我們的三維設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。擔(dān)心和懷疑似乎是沒(méi)用的，作為教師此時(shí)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生邁出一步。我和學(xué)生們一起做計(jì)劃表，商量確定每個(gè)階段要完成的階段目標(biāo)，列舉出大家可能會(huì)遇到的困難，再逐一商量解決對(duì)策。在做到心中有數(shù)之后，大家各司其職，當(dāng)遇到突發(fā)的狀況時(shí)，團(tuán)隊(duì)及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，整體推進(jìn)。從開(kāi)始的不知所措，到稍顯手忙腳亂，再到有條不紊地“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。我看到了學(xué)生們的變化，更是見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng)。

這份特殊的行動(dòng)力，面對(duì)困難解決困難的淡定態(tài)度，也許是孩子們?cè)谌S設(shè)計(jì)課程中所收獲的更為重要的能力吧。

認(rèn)可自己的同時(shí)關(guān)注他人——“好厲害！”

在以往的教學(xué)中遇到過(guò)這樣一類學(xué)生，他們比較自信，愿意展示自己的想法。但是他們過(guò)于關(guān)注自己，對(duì)于別人的發(fā)言或者觀點(diǎn)似乎沒(méi)有太多興趣。他們沉浸在自己的思路里，即使出色但也是十分可惜的，因?yàn)樗麄儧](méi)有從“普通者”那里挖掘可學(xué)之處的能力，進(jìn)而導(dǎo)致禁錮了自己的思路，阻擋了自己的眼界。我想這也許是有同感的老師們也一直在思考的問(wèn)題。

在三維設(shè)計(jì)課中，我嘗試幫助學(xué)生建立一個(gè)“聆聽(tīng)”機(jī)制，從別人的建議或探討中引發(fā)靈感，慢慢地大家開(kāi)始喜歡討論。學(xué)生們還開(kāi)玩笑說(shuō)“原來(lái)三個(gè)臭皮匠還真能頂個(gè)諸葛亮”！例如，我們的“芭蕾舞女孩兒”起初是不能無(wú)支撐就直立的，一個(gè)“物理學(xué)霸”小學(xué)時(shí)看的一本科技書(shū)給他帶來(lái)了靈感：“兩塊磁鐵相斥能否讓女孩站立呢？”最好的辦法當(dāng)然是試驗(yàn)，學(xué)生們買來(lái)了小磁鐵，一塊安裝在女孩的頭頂部，另一塊用手拿著調(diào)整距離。結(jié)果，失敗了，女孩被斥力頂?shù)搅艘贿?，根本無(wú)法站立。這時(shí)團(tuán)隊(duì)中一個(gè)安靜的小男生說(shuō)：“可以試試異性相吸，然后調(diào)整磁鐵間距離！”就這樣小女孩兒站了起來(lái)，學(xué)生們由衷地感慨到——“好厲害！”連“物理學(xué)霸”也佩服地連連點(diǎn)頭。

就這樣，學(xué)生們不僅更加自信了，覺(jué)得自己“很厲害”，同時(shí)也更愿意關(guān)注他人，從心里認(rèn)可他人的“厲害之處”，吸取經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自己的創(chuàng)意與靈感。我覺(jué)得這種平和的學(xué)習(xí)態(tài)度正是孩子們今后學(xué)習(xí)和生活道路上不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

三維設(shè)計(jì)是一門(mén)新的課程，課程目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)三維繪圖和進(jìn)行3D打印。學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界，了解國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，具有世界眼光，了解自己的興趣，并愿意在自己感興趣的領(lǐng)域探索，嘗試合作，體驗(yàn)失敗，愿意負(fù)責(zé)任地完成一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，精益求精等，這些才是學(xué)生通過(guò)課程獲得的。學(xué)生只要找準(zhǔn)了自己的興趣所在，愿意努力付出，在他們身上將有很大的潛力被發(fā)掘出來(lái)！

（作者單位：北京市第二十四中學(xué)）