打造英語課堂的“綠色”語言

張蔚平

英語是一門強調(diào)交流與實踐的學(xué)科。小學(xué)處于學(xué)生語言啟蒙階段，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對于小學(xué)生英語能力的形成起著至關(guān)重要的作用。但由于英語是外來語種，英語教師卻大多是中國人，造成英語教學(xué)普遍出現(xiàn)本土化傾向。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師必須給學(xué)生提供“綠色”的英語。教師在課堂上應(yīng)注重打造自身“綠色”的教學(xué)語言，借助別有韻味的口語、生動形象的體態(tài)語、優(yōu)美規(guī)范的書面語，使課堂更為生動有趣，課堂氣氛更為輕松自然，從而順利完成英語教學(xué)目標，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“綠色”口語

心理學(xué)測試表明，人們通過視覺和聽覺所獲得的知識占所學(xué)知識總量的80%以上。“聽”能力在英語聽、說、讀、寫四項能力中占據(jù)首位，學(xué)生從聽別人說英語中獲得對語音、語調(diào)和語速的正確感知，并最終形成語感。在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師除了使用必要的電化教學(xué)（如錄音機、多媒體等）之外，還必須使用專業(yè)的教學(xué)語言。教師自身要做到英語發(fā)音字正腔圓，口語流利，從而讓學(xué)生盡可能身臨其境，體驗到純正優(yōu)美的語音語調(diào)，感受到英語獨特的韻味。

在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常會聽到一些錯誤的發(fā)音，比如有些學(xué)生把“e-mail”的重音讀在第二音節(jié)，這就是一些教師或家長平時不在意時讀錯對學(xué)生造成誤導(dǎo)的表現(xiàn)。低年級學(xué)生對音標不太熟悉，還不能完全正確掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，難以正確讀出單詞和句子。有些教師常常喜歡讓學(xué)生用中文給單詞注音，如將“dad”注成“大的”等等。教師的出發(fā)點是為了便于學(xué)生記憶單詞，但卻忽視了一個問題，那就是中文注音容易造成英語“漢化”。還有些教師喜歡把一般疑問句讀成降調(diào)，給學(xué)生造成錯誤的認知。

以上問題嚴重“污染”了學(xué)生的英語發(fā)音。為此，教師要注重自身口語能力的培養(yǎng)，豐富自己的口語，進行必要的強化訓(xùn)練，使自身口語“綠”起來。教師在日常生活中要堅持每天收看英語節(jié)目，看英語電影，感受純正英語；反復(fù)聆聽與教材配套的錄音磁帶，了解單詞的讀音、每句話的節(jié)奏語調(diào)，以及每個意群的重讀、弱讀、連讀，每篇文章的語意語境等等。

二、“綠色”體態(tài)語

作為一名小學(xué)英語教師，不但要有“洋氣”的口語，還要有得體的舉止。在小學(xué)英語課堂交流中，英語教師除了用語言和學(xué)生交流外，手勢、眼神、舉手投足等體態(tài)語言也是必不可少的。生活中許多語言都是靠臉部表情和手勢來傳達的，英語教師自身的形象氣質(zhì)會幫助學(xué)生理解異國氛圍。因此小學(xué)英語教師要盡可能多地運用“綠色”體態(tài)語，根據(jù)西方人的習(xí)慣和動作、民族和地區(qū)之間的文化差異，采用自然協(xié)調(diào)的手勢來表情達意，加強語言文化的導(dǎo)入。如此一來，不僅能對學(xué)生理解語篇起到暗示、提醒和點撥的作用，還能讓學(xué)生時刻感覺處于一個“洋味十足”的環(huán)境里，產(chǎn)生身臨其境之感。比如，教師在進行“knife，fork”單詞教學(xué)時，可以讓學(xué)生切實運用外國人“左手拿叉右手拿刀”的姿勢來“吃西餐”；在進行“coffee”這個單詞的教學(xué)時，可以讓學(xué)生體驗外國人喝咖啡的優(yōu)雅姿態(tài)。

“綠色”體態(tài)語可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中就不會感覺到乏味。美國心理學(xué)家羅伯特·布魯斯曾對教師的體態(tài)語這樣論述：“體態(tài)語”對教師幫助學(xué)生保持較長時間的注意，以便完成任務(wù)而言，不失為一種強有力的措施。比如，在引入教學(xué)內(nèi)容的過程中，筆者首先設(shè)計了這樣一個活動：筆者伸出一個手指時，學(xué)生stand up（clap hands）sit down （clap hands）；筆者伸出兩根手指時，學(xué)生look up （clap hands）look down（clap hands）；筆者伸出三根手指時，學(xué)生jump up（clap hands）jump down（clap hands）；筆者伸出四根手指時，學(xué)生point up（clap hands）point down（clap hands）。又如，小學(xué)牛津《英語》5A教材中“Halloween”一課教學(xué)時，教師可以把教室布置成萬圣節(jié)場景，師生戴上各種面具，開萬圣節(jié)party，營造異國氛圍。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛立刻活躍起來。

三、“綠色”書面語

在英語教學(xué)中，教師除了進行普通的板書外，還可以充分利用黑板報、講臺、四周墻壁、英語園地、英語角等場所，營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。當(dāng)英語教師提筆寫英文時，學(xué)生常常會把教師當(dāng)成自己的偶像，喜歡去模仿教師的一筆一畫。因此教師必須練出一手規(guī)范、優(yōu)美的書法，合理恰當(dāng)?shù)剡M行板書，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一目了然，給學(xué)生以“綠色”的感覺，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫英語的良好習(xí)慣。