“班班通”促升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的作用

吳玉菡

人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，將小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力等都具有重要意義。現(xiàn)如今，很多學(xué)校都已經(jīng)配備了班班通設(shè)備，班班通設(shè)備輔助教學(xué)手段已廣泛走進(jìn)課堂，它能有效地促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用班班通設(shè)備輔助教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、使用班班通設(shè)備直觀形象教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空?！苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用班班通設(shè)備輔助教學(xué)，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。在如今班班通設(shè)備普及的環(huán)境下，學(xué)生可以直觀形象地觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)等，把一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命的漢字變得形象、生動(dòng)了。同時(shí)跟隨課件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高，學(xué)生在學(xué)會(huì)漢字的同時(shí)，也感受到了漢字的無(wú)限魅力。

比如，一位教師在教學(xué)歸類識(shí)字課“比一比”時(shí)，就巧妙地運(yùn)用了班班通設(shè)備輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了“一匹馬和一群馬”“一只蜜蜂和一群蜜蜂”“一只羊和一群羊”“一支鉛筆和一堆鉛筆”“一個(gè)西瓜和一堆西瓜”“一棵白菜和一堆白菜”等多媒體畫面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多、聚在一起的意思，多指有生命會(huì)動(dòng)的物體；“堆”是指數(shù)量多、緊緊地疊在一起，多指無(wú)生命不會(huì)動(dòng)的物體。這樣學(xué)生理解“一群”“一堆”就比較容易了。

二、運(yùn)用班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能營(yíng)造有效的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無(wú)法替代的作用。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜，該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)其思維的升華。

在閱讀教學(xué)中，教師們都有體會(huì)：許多學(xué)生不會(huì)朗讀，沒(méi)有一點(diǎn)情感。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教《假如》這篇課文前，教師可以組織學(xué)生觀看《神筆馬良》這部動(dòng)畫片，提前讓學(xué)生了解誰(shuí)是馬良，他都做了哪些好事。當(dāng)馬良幫助別人的真摯感人畫面映入學(xué)生的眼簾時(shí)，當(dāng)那動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時(shí)候，學(xué)生自然流露出真摯的感情。班班通教學(xué)設(shè)備與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么班班通教學(xué)設(shè)備就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

三、使用班班通設(shè)備突破教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，借助班班通設(shè)備輔助教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用班班通設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，往往能取得很好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的《松鼠》一文時(shí)，講到“有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵”時(shí)，學(xué)生很難理解“橫渡”的意思，教師可以適時(shí)地播放松鼠“橫渡”的課件，很好地展現(xiàn)松鼠橫渡溪流的動(dòng)態(tài)，降低學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激學(xué)生多種感官，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

借助班班通設(shè)備輔助教學(xué)，可以使課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)文的豐富內(nèi)涵，更使學(xué)生理解了課文多姿多彩的外延。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用班班通設(shè)備輔助教學(xué)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。