輕負(fù)高效目標(biāo)下的作文教學(xué)

郭盛畑

摘 要：作文水平是衡量學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生卻存在對寫作的畏懼情緒，不能有效表達(dá)寫作欲望，常常會陷入寫作瓶頸。教師需要確立輕負(fù)高效的寫作教學(xué)目標(biāo)，在激趣引導(dǎo)、科學(xué)預(yù)設(shè)、利用多媒體、設(shè)計課外拓展活動、加強(qiáng)說話訓(xùn)練等方面下功夫，幫助學(xué)生正視寫作，借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高效 小學(xué)語文 作文教學(xué)

作文教學(xué)對于整個語文教學(xué)起著十分重要的作用。由于作文教學(xué)沒有獨(dú)立的體系，缺乏充足的教學(xué)時間和完善的寫作教材等原因，作文教學(xué)成效始終不容樂觀。輕負(fù)高效目標(biāo)下的教學(xué)，要求語文教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究，分析學(xué)生畏懼寫作的原因，對癥下藥，幫助提高學(xué)生作文水平。

一、學(xué)生寫作面臨的問題

（一）存在畏懼寫作心理

調(diào)查研究表明，很多學(xué)生都將寫作看成是一件很難辦到的事情。教師布置一篇作文，學(xué)生需要花幾個小時去完成。有的學(xué)生甚至想不出應(yīng)該寫什么內(nèi)容，在僥幸心理和應(yīng)付心理的作用下，最后只好抄襲和題目相關(guān)的范文，有的甚至胡編亂造。

學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理的原因是進(jìn)入了寫作誤區(qū)，誤以為寫作是為了獲得高分，應(yīng)付教師布置的作業(yè)。很多學(xué)生根本不知道寫什么，在寫作中走了很多彎路。針對這種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，讓學(xué)生明白寫作是為了總結(jié)思想，描述生活，表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生只有了解到寫作的緣由后，才能理清寫作思路，而不是一味揣摩教師的評分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）不能有效表達(dá)寫作欲望

有很多學(xué)生也想描述身邊發(fā)生的事，但又覺得很多事情根本沒有見過、聽過，因此描述起來有困難。部分學(xué)生勉強(qiáng)描述完一件事情后，文章既不生動也無文采，有的甚至顛三倒四，教師要在很長時間內(nèi)才能理解學(xué)生寫的是什么。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生還沒有完全掌握寫作技巧，部分學(xué)生只要一聽到寫作技巧就很困惑?；诖?，教師應(yīng)該用深入淺出的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會用文字說話。

（三）陷入寫作瓶頸

在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生陷入寫作瓶頸狀態(tài)。如果不能快速打破學(xué)習(xí)瓶頸，學(xué)生就會感到備受挫折，在影響學(xué)習(xí)興趣的同時還會懷疑自己的學(xué)習(xí)能力與自身價值，最后產(chǎn)生“學(xué)不學(xué)都一樣”的無所謂態(tài)度。對于這樣情況，教師應(yīng)該將其歸類為缺乏正確學(xué)習(xí)思路的情況，可以通過相互交流等方式讓學(xué)生借鑒他人成功的寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、輕負(fù)高效目標(biāo)下作文教學(xué)的方法

（一）激趣引導(dǎo)

從小學(xué)語文的上課情況來看，學(xué)生對作文的期待感普遍較少，很多人認(rèn)為寫幾百字作文是一件難事。針對這種情況，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極、輕松的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生對作文的懼怕心理。寫作導(dǎo)入不能完全停留在活躍課堂氛圍上，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時抓住輕重度。例如在“怎樣讓語言變生動”這一作文課題中，教師可以設(shè)計一些猜簡單謎語、講故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用動物特點(diǎn)和事物描述得到答案。學(xué)生只有在充分了解了人物特征、事物形態(tài)的情況下，寫出的作文才能更加生動。每個年輕的生命都有渴望求新求知的欲望。猜謎、講故事只是“讓學(xué)生覺得有意思”的前提條件，教學(xué)重點(diǎn)還是要和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，例如在設(shè)置謎語時，教師就得思考設(shè)置什么樣的謎語，然后在學(xué)生猜謎語的過程中融入作文教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)埋下伏筆。

興趣是行動的原動力。教師安排語文寫作練習(xí)時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心與興趣。例如，在講解《鼎湖山聽泉》這篇課文時，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受泉聲或清脆或輕柔或雄渾磅礴的千變?nèi)f化，讓學(xué)生運(yùn)用不同的詞語概述泉水聲音的特征，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中積累詞匯。學(xué)生耳朵聽著泉聲，泉水流進(jìn)心間，感受到泉水美，同時激發(fā)審美情趣。

（二）科學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)作為開放與統(tǒng)一、生成與預(yù)設(shè)的統(tǒng)一體，科學(xué)預(yù)設(shè)對于小學(xué)作文來說是不可缺少的環(huán)節(jié)。只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，才能從根本上讓學(xué)生成為課堂的主人。在作文教學(xué)中，教師不能因?yàn)閷W(xué)生水平低或是課時沒有節(jié)制就進(jìn)行大量的講解。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)努力做到簡約不簡單，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯，選擇精確的語言，找準(zhǔn)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而達(dá)到節(jié)約時間、提高課堂效率的目的。而要順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要除去浮夸的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。為了保障學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生足夠的課堂時間與空間，還必須適度控制學(xué)生的發(fā)言，做到多中有精。如果沒有做好課前預(yù)設(shè)，不僅會讓學(xué)生學(xué)起來漫無目的，還會讓課堂脫離教學(xué)軌道，變得雜亂無章。表面上看給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，實(shí)際上學(xué)生還是不知道如何下筆。

（三）利用多媒體

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體在學(xué)校得到了很好利用。將計算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一種提升教學(xué)效度的方式。例如，在“記一次活動”的作文指導(dǎo)中，為了讓學(xué)生從觀察體會中掌握動作、語言、心理的描繪方式，筆者先為學(xué)生播放運(yùn)動會拔河比賽的相關(guān)視頻。通過回放視頻，讓學(xué)生回憶參加活動的場景，然后再自由發(fā)言時就很容易說出當(dāng)時的想法和做法，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。觀看視頻不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學(xué)生有了講不完的內(nèi)容。

當(dāng)然，在小學(xué)作文課堂上也不能過于依賴多媒體，否則就會喪失語文教學(xué)的靈魂。例如，在某次“游記作文”中，教師本來想通過風(fēng)景資料來激發(fā)學(xué)生對某個地方的記憶，但是圖片根本沒有滿足游記作文所提出的要求。教師在課前花了很多的時間與精力制作課件，結(jié)果卻不太理想。出現(xiàn)這種情況的根本原因是教師忽略了語文教學(xué)目標(biāo)，使語文教學(xué)課堂成為單純的欣賞課，對教學(xué)造成了很大的影響。因此在作文教學(xué)中，教師必須正視語言的作用，任何語言外的手段都只是輔助方式，是為了幫助學(xué)生感悟。對于那些華而不實(shí)的教學(xué)方式，教師要大膽摒棄。

（四）課外拓展

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明白：學(xué)生有了作文興趣，并不一定會寫作文；語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用腦袋想，用眼睛看。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，還要做好導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)生能夠用語言自由表達(dá)后，自然就會發(fā)揮創(chuàng)造性想象，寫出高質(zhì)量的作文。

針對小學(xué)生閱歷不夠、思維狹窄、不會作文的狀況，教師應(yīng)該抓住實(shí)際情況，利用一切可以利用的事物，幫助學(xué)生提高觀察能力，鼓勵學(xué)生接觸生活。這樣學(xué)生才能學(xué)會用眼睛看待世界，從不同的層面記錄身邊的人和事物。為了豐富生活素材，有計劃、有目的、有類別地指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然：春天，帶學(xué)生到田野或者公園，讓學(xué)生留心萬物的自然變化，比如花兒含苞欲放、怒放的形態(tài)；夏天，讓學(xué)生捕捉知了，看生長茂盛的大豆；秋天，看金色的麥田以及農(nóng)民忙碌的身姿；冬天，看玉琢的世界，讓學(xué)生踩著積雪感受雪的快樂與純潔。筆者就曾經(jīng)在秋天的時候組織學(xué)生出游，讓學(xué)生對著金色的田野、飄滿果香的果園以及開滿野花的田埂，感受自然美，之后以“金色的秋天”為題寫一篇寫景作文。教師還可以利用課余時間開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生感受比賽活動帶來的快樂與知識。在活動前，教師要提出要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，進(jìn)行聯(lián)想與想象，缺乏想象的文章是沒有靈氣的。

（五）說話訓(xùn)練

在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。說話是一個人情感表達(dá)、思想交流、寫作能力提高的重要途徑，說話能力的提高對增強(qiáng)寫作水平有著關(guān)鍵的影響。因此，在語文教學(xué)中教師要抓住一切可以訓(xùn)練學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生及時將捕捉到的東西用話語的形式表述出來。在每次作文課開始前，教師可以先讓學(xué)生觀察，然后自由分組講述；小組代表講完后，再由其他同學(xué)評論；最后由教師點(diǎn)評，指出哪些同學(xué)做得好，好在什么地方，告訴學(xué)生怎樣利用擬人、比喻等修辭手法讓文章更加形象、生動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生重視現(xiàn)實(shí)，熱愛自然生活，展現(xiàn)真情實(shí)感。寫作是一個循序漸進(jìn)的積累過程，它不是一朝一夕就能達(dá)到的。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高作文教學(xué)成效，教師除了要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限外，還必須將輕負(fù)高效作為教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做好引導(dǎo)示范工作，鼓勵學(xué)生用心寫。如此，學(xué)生才能感受到作文寫作的樂趣，從而樂寫、會寫！

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