初中英語(yǔ)情境教學(xué)探究

姚紅麗

摘 要：情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，要注意三點(diǎn)原則：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生交際。情境教學(xué)法的具體實(shí)施途徑，可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解；利用音樂(lè)渲染氛圍，自然而然地將學(xué)生帶入新課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)環(huán)境

一、情境教學(xué)法的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和合作探究精神。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)氛圍，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，將生動(dòng)活潑的英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境與枯燥單調(diào)乏味的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法教英語(yǔ)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，覺(jué)得有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（二）活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍

在傳統(tǒng)的“教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀”的英語(yǔ)教學(xué)模式引領(lǐng)下，課堂如同一潭死水，毫無(wú)生氣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活貼近、與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符的英語(yǔ)教學(xué)情境，并在自己所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、理解英語(yǔ)語(yǔ)言、內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)言、活學(xué)活用英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能得到有效開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

（三）提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力

英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)指定使用的六種工作語(yǔ)言之一，是國(guó)際語(yǔ)言交際的重要工具。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重英語(yǔ)的實(shí)際性和交際性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生在日常生活中準(zhǔn)確、靈活、機(jī)動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)，大膽地與教師、家人、同學(xué)、朋友等用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，用英語(yǔ)寫日記、周記、讀后感甚至發(fā)短信等。如此下來(lái)，不僅可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力，還可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)需注意的三點(diǎn)原則

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)效性是指設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)情境不僅要著眼于學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；既要引導(dǎo)學(xué)生迅速解決當(dāng)前需要解決的問(wèn)題，又要隱含與當(dāng)前問(wèn)題相關(guān)的、能夠誘發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在一個(gè)當(dāng)前的教學(xué)情境中又隱含著一個(gè)新的教學(xué)情境。這樣的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)。

此外，教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)情境時(shí)，還要注意因人而異，要根據(jù)不同學(xué)生的不同英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，分層設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造不同的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)情境。值得一提的是，教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)情境時(shí)，必須充分考慮到情境的實(shí)用性，確保學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）結(jié)合學(xué)生生活

適宜的課堂教學(xué)環(huán)境能夠很好地豐富教學(xué)資源，提供英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用契機(jī)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境越真實(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握也就越深刻。教師要構(gòu)建貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境，在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)施英語(yǔ)對(duì)話交流，進(jìn)而完成英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)。這就要求教師正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)資料實(shí)施分類討論、逐一研究，以便更好地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）促進(jìn)學(xué)生交際

布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。教師重視英語(yǔ)交流的重要性、趣味實(shí)踐性，能夠更好地幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，并有效運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，合理調(diào)節(jié)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，充分活躍教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中享受發(fā)自內(nèi)心的喜悅，在自由自在的英語(yǔ)交流中感受語(yǔ)言的魅力，不斷提高英語(yǔ)交流能力。

三、英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)

郭沫若認(rèn)為，教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做的這種精神。新課標(biāo)英語(yǔ)大綱也明確指出：要善于運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法，探索貼近實(shí)際的教學(xué)模式，組織多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求，教師需正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，善于組織學(xué)生參與課堂趣味教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的觀念，強(qiáng)化其實(shí)踐運(yùn)用的能力。因此，營(yíng)造趣味英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)并善于實(shí)踐，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

例如，學(xué)習(xí)色彩及服裝英語(yǔ)名詞時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)班上的女生進(jìn)行講臺(tái)“fashion show”，詢問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“Do you know the names of these clothes？ Lets learn these clothes.”讓學(xué)生在觀看服裝展示的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新單詞。教師在教學(xué)“usually、always、sometimes、never”這些單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)小采訪，選幾名學(xué)生當(dāng)小記者，讓其他學(xué)生接受采訪，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單詞的用法。又比如在“our school”課堂教學(xué)中，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出教室參觀校園。在“Signs”課堂教學(xué)中，組織學(xué)生玩紅路燈游戲，讓學(xué)生謹(jǐn)記“stop at a red light，wait at a yellow light， go at a green light.”等等。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分輕松。

（二）利用音樂(lè)渲染氛圍

音樂(lè)是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的一種藝術(shù)形式，教師不妨利用音樂(lè)渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)八年級(jí)《英語(yǔ)》上冊(cè)Unit 1“You like western classical music，don't you”時(shí)，筆者先播放一首著名的曲子——“藍(lán)色多瑙河”圓舞曲（The Blue Danuble），學(xué)生漸漸被優(yōu)雅美妙的樂(lè)曲所吸引，有的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕哼了起來(lái)，筆者抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“We all enjoyed this music. Its so nice and some of us can even sing，but do you know who play this tune？”有些知道的學(xué)生就紛紛回答：“Johann Strauss！”筆者于是接著問(wèn)：“Where did he come from？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。然后再播放幾首曲子，問(wèn)學(xué)生曲子是屬于哪種類型的音樂(lè)，是西方舶來(lái)品還是東方傳統(tǒng)的，各種類型音樂(lè)的特點(diǎn)是什么等等問(wèn)題，自然而然地就將學(xué)生帶入了新課程的學(xué)習(xí)。