對職業(yè)院校會計實踐教學(xué)的幾點思考

孫達維

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，職業(yè)院校難以遵循以應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐教學(xué)原則。因此，在現(xiàn)有教學(xué)資源條件下更有效地進行會計教學(xué)實踐應(yīng)成為每位會計老師所關(guān)注的重點。作者重點分析了影響當(dāng)今會計教學(xué)模式發(fā)展的因素，并針對這些因素提出了一系列解決方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 會計教學(xué) 改革發(fā)展

隨著中國市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和一體化的趨勢，市場對職業(yè)院校向其輸送的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗的要求越來越高，要求職業(yè)院校教學(xué)以理實一體化教學(xué)為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手技能，以滿足企業(yè)日常會計的需要。這對職業(yè)教育提出了更高的要求，因此，本文首先要從市場需求發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，找出職業(yè)教育中存在的問題，分析出傳統(tǒng)的教學(xué)模式已變得不適合當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，職業(yè)院校難以遵循以應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐教學(xué)原則。因此，在現(xiàn)有教學(xué)資源條件下更有效地進行會計教學(xué)實踐應(yīng)成為每位會計老師所關(guān)注的重點。在本文中，作者重點分析了影響當(dāng)今會計教學(xué)模式發(fā)展的因素，并針對這些因素提出了一系列解決方案。

一、影響會計教學(xué)發(fā)展的因素

在當(dāng)今社會快速發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展，必須具備敏銳的洞察力、快速的應(yīng)變力和認真的態(tài)度。這是由國家規(guī)章制度與企業(yè)商業(yè)規(guī)定和操作特點所決定的。但是，目前存在的以下因素影響了會計教學(xué)進一步的發(fā)展。

1.現(xiàn)代社會中市場對會計專業(yè)人員的要求變化

東北財經(jīng)大學(xué)教授劉永澤在《我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策》中提到，他在發(fā)布網(wǎng)絡(luò)招聘的100余家企業(yè)中搜集數(shù)據(jù)，并從其中9家企業(yè)（德國盧森風(fēng)機、國美電器、河南雙匯、中國農(nóng)業(yè)銀行等）中提取代表樣本，分析數(shù)據(jù)并總結(jié)出如今企業(yè)對會計人員的標(biāo)準(zhǔn)較以往相比有很大變化。

他指出，如今市場對會計專業(yè)人員能力的要求主要如下：交際力、表達力、適應(yīng)力、決策力、經(jīng)濟管理能力、責(zé)任心和創(chuàng)新力，還有隨著現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的應(yīng)用，還要求會計專業(yè)人員對于數(shù)據(jù)安全意識的培養(yǎng)等。他所選取的企業(yè)樣本都是各行業(yè)中的代表，包括制造業(yè)、零售業(yè)和金融業(yè)。而其中四個企業(yè)更對其人員要求具有很強的專業(yè)判斷能力。

因此，從中不難判斷，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深化，現(xiàn)代社會對會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求會越來越高。而這對職業(yè)院校的教學(xué)帶來了反饋作用。

2.新會計準(zhǔn)則的需求

最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的實施，開啟了會計體系的新一輪變革。此次準(zhǔn)則內(nèi)容與國際會計準(zhǔn)則相接軌，以國際會計準(zhǔn)則為參考文獻，并結(jié)合當(dāng)今中國經(jīng)濟國情，對如今會計從業(yè)人員提出了一系列的專業(yè)要求。新的指導(dǎo)方針不再需求會計從業(yè)人員對特定的交易或經(jīng)濟活動進行統(tǒng)一的會計處理，而是通過頒布一系列標(biāo)準(zhǔn)，允許企業(yè)在客觀經(jīng)濟條件和自身企業(yè)特點的基礎(chǔ)上，對其會計事項進行更靈活的處理。

3.商業(yè)活動日益劇增的不確定性

隨著中國市場經(jīng)濟的深化改革和經(jīng)濟全球化的趨勢，企業(yè)管理不再局限于某些特定區(qū)域或國家，而是擴展到了全球，而該現(xiàn)象也增加了企業(yè)的操作風(fēng)險和不確定性。與此同時，跨國商品交易、合同的操作、匯率的變化、金融資產(chǎn)價值的變動都會對會計處理帶來不確定性。這就要求會計從業(yè)人員站在一個新的角度處理問題，并要求他們具備敏銳的判斷力，并能夠加以操作并作出合理的報告。

4.職業(yè)院校針對會計專業(yè)教學(xué)的目的要求

職業(yè)會計院校的教學(xué)目標(biāo)必須與時俱進，要符合社會要求并具有遠見性。如今的職業(yè)院校的教學(xué)目的不應(yīng)局限在老師高高在上，口若懸河地講著多年都沒有變化的知識，學(xué)生永遠記著筆記死記硬背，應(yīng)付著各式各樣一成不變的考試，而是應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的管理型會計人員?，F(xiàn)代會計準(zhǔn)則要求未來的會計從業(yè)人員在學(xué)校中就經(jīng)過足夠的訓(xùn)練和實踐。如果學(xué)生在學(xué)校中不經(jīng)過足夠的訓(xùn)練，在今后的工作中就缺乏需求的職業(yè)意識和專業(yè)判斷力，從而無法適應(yīng)當(dāng)今市場中復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境。

二、當(dāng)今職業(yè)會計院校中存在的教學(xué)問題

1.會計老師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗

在“重理論、輕實踐”觀念的影響下，職業(yè)院校中的老師大部分從大學(xué)畢業(yè)后直接被推上了教育的前線，因此他們?nèi)狈ψ銐虻墓ぷ鹘?jīng)驗，即使是安排好的去企業(yè)實習(xí)的機會也會被他們所忽視。他們教育學(xué)生的指導(dǎo)方針大多來自書本和自主判斷，較難適應(yīng)目前市場對職業(yè)教育的高需求。

2.課程和教學(xué)內(nèi)容不合理

中國職業(yè)教育中，會計課程具有固定化模式，導(dǎo)致其知識點狹隘，準(zhǔn)則孤立，并缺乏開放性和變通性。老師和學(xué)生也無法擺脫體制的框框，導(dǎo)致他們不能正確地理解會計學(xué)。在會計課程中，學(xué)生大部分的時間用來學(xué)習(xí)會計學(xué)，而經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)只占了很少的比例。盡管如此，學(xué)生所學(xué)的會計學(xué)也很難被稱為科學(xué)。

3.教學(xué)理念、方法和實踐不科學(xué)

（1）教學(xué)理念。當(dāng)今的職業(yè)院校中，會計教學(xué)代表著應(yīng)用教學(xué)的特點，但是忽視了教育的基本理論。它重視學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，但卻忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了會計準(zhǔn)則和道德教育。這很明顯沒有將學(xué)生引導(dǎo)到正確的會計從業(yè)道路上。

（2）教學(xué)形態(tài)。如今的會計教學(xué)主要還是依賴于書本，并以老師為中心進行教學(xué)。在該模式下，老師按照課本的順序一步一步進行教學(xué)，因此直到整個課程結(jié)束學(xué)生都可能無法對該課程有整體的認識和理解，并更難以具備解決問題的能力。老師已成為學(xué)生了解會計和學(xué)習(xí)知識的唯一渠道。

（3）教學(xué)實踐力度不夠。第一，會計記賬這門課程是根據(jù)實踐訓(xùn)練來設(shè)計的。第二，會計訓(xùn)練材料缺乏與專業(yè)技能相關(guān)的實際內(nèi)容，也缺乏會計背景以支持實踐環(huán)境。一些訓(xùn)練，例如會計學(xué)中計提固定資產(chǎn)折舊的教學(xué)，忽略了對固定資產(chǎn)、進步技術(shù)、產(chǎn)品市場、通貨膨脹及其他環(huán)境因素的考慮。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也不會沉浸到真實的操作氛圍中去。第三，在會計實踐訓(xùn)練中學(xué)生也不會再三考慮經(jīng)濟后果，因為在不同的環(huán)境中人們的心態(tài)和想法也會不同。

三、針對會計教學(xué)問題提出的改革方案

1.改革教育概念

將職業(yè)會計引入能力判斷標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校應(yīng)該增強對社會知識的教育力度，并將會計職業(yè)道德作為課程設(shè)計的支柱。同時，實踐模擬應(yīng)重點糾正學(xué)生在操作工作中犯的錯誤，并將其規(guī)范化，這樣學(xué)生才會在今后的工作實踐中養(yǎng)成誠實、廉潔的工作習(xí)慣。此外，也應(yīng)該增加對關(guān)于會計工作失誤造成后果的教育普及，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)會計的正確態(tài)度和觀念，以確保他們以后工作時遵守職業(yè)道德和操作規(guī)范。

2.課程設(shè)置和教學(xué)改革

目前，首先是職業(yè)院校會計教學(xué)中專業(yè)課程設(shè)置問題。專業(yè)課繁多，而且課程之間重復(fù)較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)茫然。國外大學(xué)學(xué)制為三年，每年學(xué)習(xí)的專業(yè)課程一般為8門，總共24門學(xué)科左右，而我國職業(yè)院校會計專業(yè)開設(shè)的課程都在50門左右。因此，課程設(shè)置上要借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗和理念，制定出適合中國國情的教學(xué)方案。

3.確立一個基礎(chǔ)會計教學(xué)體系

以初級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計實踐為教學(xué)基礎(chǔ)，以企業(yè)財務(wù)管理、成本會計、統(tǒng)計、審計和稅務(wù)實踐模擬為框架的體系，開設(shè)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、稅收實務(wù)等專業(yè)課程，建立手工賬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、稅務(wù)實訓(xùn)室、ERP（企業(yè)資源計劃）實訓(xùn)室，運用一系列模擬企業(yè)實際運行模式達到專業(yè)教學(xué)目的。

4.會計教學(xué)應(yīng)增加社會案例的引用

案例分析一直被認為是一種可以使學(xué)生了解社會形勢的教學(xué)方法，因此在教學(xué)中多引用關(guān)于職業(yè)會計的社會案例并加以分析是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。在案例分析中，教師應(yīng)該扮演一種引導(dǎo)的角色，來鼓勵學(xué)生積極思考出現(xiàn)問題的原因和問題本質(zhì)分析，而且教師應(yīng)避免給出規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如會計實務(wù)中成本核算教學(xué)中，將全班同學(xué)分成幾組，模擬企業(yè)成本核算情景，通過案例教學(xué)了解企業(yè)成本核算中直接材料、直接人工和制造費用的歸集和分配，掌握成本核算在企業(yè)中的重要性。在課堂中，學(xué)生積極討論問題，不僅活躍了課堂氣氛，也給學(xué)生理解課本內(nèi)容提供了多樣的范例。在會計教學(xué)中增加案例分析，加深了學(xué)生對會計概念、教育哲學(xué)和會計處理等的理解，也可以提高學(xué)生的決策能力。

5.運用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變枯燥的一本教材，一支粉筆傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和高科技教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師多動腦筋，制作形式多樣的課件，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在改進教學(xué)方法的同時，還應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)現(xiàn)代化教學(xué)的弊端，及時調(diào)整，以達到更好的教學(xué)效果。

6.建立完善的教學(xué)評價體系

目前社會上評價學(xué)習(xí)情況如何還是要靠學(xué)校的考試，借助單選題、多選題、判斷題、問答題等傳統(tǒng)考試模式，只注重學(xué)生的卷面成績而不重視他們的實踐技能水平，而一些平時學(xué)習(xí)不夠扎實的學(xué)生本著臨場抱佛腳的想法來提高成績。因此要改變學(xué)生的評價體系，以社會需求為主，形式多樣化，如市場調(diào)查與預(yù)測期末考試以確定課題方案，讓學(xué)生通過所學(xué)知識，運用筆試與口試相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

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（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）