如何讓學(xué)生當(dāng)堂課完成美術(shù)作業(yè)

冒霞

【摘 要】傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，往往一節(jié)課在教師講完新授后安排學(xué)生完成一份簡(jiǎn)單的作業(yè)，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，而且期間很容易被一些瑣碎的事情浪費(fèi)掉，所以會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不能當(dāng)堂完成的問(wèn)題，對(duì)于這種現(xiàn)象我做了一些淺薄的研究。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè)；語(yǔ)言；作業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，往往一節(jié)課在教師講完新授后安排學(xué)生完成一份簡(jiǎn)單的作業(yè)，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，而且期間很容易被一些瑣碎的事情浪費(fèi)掉，所以會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不能當(dāng)堂完成的問(wèn)題，那如何解決這些問(wèn)題呢？筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為可以這樣去改進(jìn)。

一、課前準(zhǔn)備要充分

40分鐘要完成一堂優(yōu)秀的美術(shù)課時(shí)間不是很充裕，期間很容易被一些瑣碎的事情浪費(fèi)掉，所以美術(shù)教師在課前一定要做好充足的準(zhǔn)備。

首先要提前布置學(xué)生帶好課堂的必需工具，也可以利用當(dāng)下的家校通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)提醒學(xué)生并配合老師完成這項(xiàng)工作。雖然看似小題大做，但是如果不帶這些工具，學(xué)生將無(wú)法結(jié)合老師的講解去親自實(shí)踐完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至?xí)o(wú)所事事，擾亂課堂紀(jì)律，這將降低課堂的效率，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

其次老師要養(yǎng)成良好的候課意識(shí)，在預(yù)備鈴敲響之前就走進(jìn)教室，等待學(xué)生進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。一般當(dāng)學(xué)生看到老師提前進(jìn)入教室，他們自然也會(huì)自覺(jué)走進(jìn)教室，這也無(wú)形中提醒學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備，快速靜息，平復(fù)浮躁的心情，轉(zhuǎn)入上課狀態(tài)。這樣課堂就能準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，為后面的學(xué)生作業(yè)節(jié)約了許多時(shí)間。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注意語(yǔ)言藝術(shù)

要讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂(lè)的遨游，那么教師就必須精心設(shè)計(jì)每一堂課，克服過(guò)去單一的教師教學(xué)生聽(tīng)，把學(xué)生當(dāng)做接收知識(shí)的機(jī)器，課堂缺乏生氣、缺乏互動(dòng)的這樣一種教學(xué)模式，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中輕松地掌握每一節(jié)課的內(nèi)容。

例如《影子的游戲》一課，我們可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)，沐浴在陽(yáng)光中，這個(gè)時(shí)候教師講解影子的知識(shí)，學(xué)生可以觀察自己的影子，也可以觀察別人的影子，表面上學(xué)生是在玩兒，其實(shí)這個(gè)過(guò)程既活躍了課堂，又節(jié)約了時(shí)間幫助學(xué)生快速理解影子的特點(diǎn)。然后立刻回到教室，學(xué)生很快能把作業(yè)完成。

三、嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂，學(xué)生動(dòng)而不亂

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。好的課堂教學(xué)必須有一定的紀(jì)律約束。老師應(yīng)該在每學(xué)期的期初就對(duì)學(xué)生定好本學(xué)期的課堂常規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律。在美術(shù)課課堂進(jìn)行的途中，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生交頭接耳，甚至下位置搗亂的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要記住任何維持紀(jì)律的言論和行動(dòng)都不要打斷教學(xué)進(jìn)程。教師可以通過(guò)眼神、手勢(shì)等提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，或者邊講課邊慢慢走到學(xué)生身邊，這些暗示通常可以有效地維持紀(jì)律，同時(shí)讓課堂不受阻滯地繼續(xù)下去。

學(xué)生可以分小組討論，然后完成作業(yè)，這樣既節(jié)約時(shí)間又可以發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如五年級(jí)的《形體的組合》一課，教師在講解的過(guò)程中就可以讓學(xué)生分組討論，每一組學(xué)生都非常好強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，想出的方法一個(gè)比一個(gè)棒，這一環(huán)節(jié)學(xué)生就已經(jīng)把要制作的作品構(gòu)思了，接下來(lái)小組攜手很快完成了作業(yè)。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)靈活性

教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中必須心中有學(xué)生，眼里有教材，要考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的達(dá)成目標(biāo)，因材施教，正視學(xué)生的差異性和教材內(nèi)容的豐富性，對(duì)教學(xué)要求有所選擇與取舍，“量體裁衣”式地設(shè)置不同的作業(yè)類型與難度，供學(xué)生自主選擇，可以以自選的形式來(lái)確定作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。因此，適宜的作業(yè)要求可以給學(xué)生很大的表現(xiàn)空間，也能夠節(jié)約時(shí)間快速完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目的。

藝術(shù)表現(xiàn)是無(wú)定法的。如《十二生肖》這一課作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)泥塑、剪紙、繪畫(huà)、拼貼集中不同形式來(lái)制作自己喜愛(ài)的生肖形象。課堂學(xué)生各盡所能，畫(huà)的畫(huà)、剪的剪、貼的貼、捏的捏，熱火朝天。作業(yè)展示中學(xué)生的作品豐富多彩?！耙匀藶楸尽钡恼n堂作業(yè)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，讓學(xué)生完成自己力所能及的任務(wù)，學(xué)生在品嘗成功的喜悅后可以樹(shù)立他們的信心，提高他們對(duì)美術(shù)的興趣，更助于挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。有了這些，學(xué)生完成作業(yè)的速度可想而知。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣性

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。列夫·托爾斯泰說(shuō)的好：稱贊不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用。學(xué)生有了對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情，產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，更能充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力。

如在《形體的組合》一課，待學(xué)生手工作品將近完成時(shí)，各小組相互交流，互相欣賞，看似沒(méi)有評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生自由走動(dòng)，可以在玩中欣賞到別人的作品，可以無(wú)拘無(wú)束地與同伴之間相互交流，暗自將他人作品與自己作品比較，無(wú)形中吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。既可以啟發(fā)一些動(dòng)作較慢的同學(xué)，同時(shí)當(dāng)一些作品比較優(yōu)秀的學(xué)生受到同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，更增添了幾分自信心。這樣學(xué)生們就會(huì)愿意去展示自己，既幫助了他人，也提高了自己，同時(shí)課程也很高效。

當(dāng)然，教師語(yǔ)言的評(píng)價(jià)也很重要。一般，在課程將近結(jié)束時(shí)，我會(huì)讓完成的同學(xué)舉手，這時(shí)大部分同學(xué)已經(jīng)完成，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們：“你們真棒，畫(huà)的真快！”學(xué)生們聽(tīng)了非常開(kāi)心，心里美滋滋的。第二次課，當(dāng)我讓他們舉手的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)舉手的人數(shù)明顯增多，我會(huì)鼓勵(lì)他們：“同學(xué)們畫(huà)的真快，如果能再仔細(xì)一些，一定會(huì)讓老師更加滿意的?！钡牵瑢?duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在美術(shù)作業(yè)上采用貼紅花、印五星、畫(huà)笑臉等評(píng)價(jià)圖案，不僅直觀有趣，而且還體現(xiàn)了美術(shù)課的特點(diǎn)。當(dāng)然這種方法的運(yùn)用在于巧妙。凡是能當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，我都會(huì)在作業(yè)的右下角打一顆五角星，假如作業(yè)完成的既快又好的可以獲得兩顆星。這種方法既加快了作業(yè)速度又提高了質(zhì)量。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在及時(shí)完成作業(yè)后，我會(huì)在他們的成績(jī)后加一分，速度快質(zhì)量高的加兩分。用這種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

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（作者單位：江蘇省南通市通師一附朝暉校區(qū)）