巧設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)

郁菊香

【摘 要】言語(yǔ)交際離不開(kāi)言語(yǔ)情景，當(dāng)學(xué)生沉浸在豐富的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，才能讓學(xué)生耳濡目染地感覺(jué)外語(yǔ)的氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境創(chuàng)設(shè)；優(yōu)化教學(xué)

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，進(jìn)行課堂情境教學(xué)，可以讓學(xué)生置身于豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的情境中，這不僅降低了教學(xué)難度，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。因此在小學(xué)英語(yǔ)教中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、善于交際的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供思考的智力背景，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

一、肢體語(yǔ)言，激活思維

小學(xué)生一般都比較愛(ài)玩、喜歡三五成群的嬉戲打鬧，又愛(ài)好模仿別人的動(dòng)作、語(yǔ)言等。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行情境教學(xué)，運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作可以幫助教師把所要表達(dá)的內(nèi)容充分、準(zhǔn)確的形容出來(lái)，能把枯燥難懂的單詞用夸張、形象的肢體動(dòng)作進(jìn)行補(bǔ)充解釋，讓小學(xué)生不由自主的跟著模仿，使課堂氛圍輕松活潑，從而喜歡上英語(yǔ)課。

例如單詞“chicken”，教師可以用手臂示范小雞扇動(dòng)翅膀的動(dòng)作，同學(xué)們看著很有趣，紛紛學(xué)著做起來(lái)。同樣很多單詞都可以用手上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如單詞“goodbye”可以引導(dǎo)同學(xué)們做再見(jiàn)的手勢(shì)；再比如雙手合掌放于耳邊，閉上眼睛可以準(zhǔn)確表達(dá)“go to sleep”這個(gè)詞組的意思，“have meals”可以演示成用手拿筷子，做吃飯狀，易于學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶，也能增添課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象。

二、融入生活，學(xué)以致用

語(yǔ)言是交際的工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到日常實(shí)際生活的課外中去。例如用英語(yǔ)“Nice to see you！”愉快的與教師和同學(xué)們打招呼。教師要盡可能的創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇于和他人用英語(yǔ)交流，在課堂上努力創(chuàng)建生活場(chǎng)景，千方百計(jì)給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

以蘇教牛津版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《This is my father》一課為例，為了讓學(xué)生對(duì)家庭成員的英語(yǔ)表示方法記憶深刻，筆者以一段生活化的口令再加以圖片來(lái)表示：最忙碌的是爸爸， Father，my father，This is my father；親愛(ài)的媽媽是mother，my mother，This is my mother；調(diào)皮的兄弟是brother， my brother，This is my brother；文靜的姐妹是sister，my sister，This is my sister。然后在Lets say環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)地模仿和練習(xí)“Hello！ This is my …….”“ Nice to meet you.”的句型。

當(dāng)然，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)發(fā)音時(shí)的升降調(diào)，對(duì)一些比較難以學(xué)習(xí)的地方可以多次重復(fù)，加上形象的肢體語(yǔ)言，可以頓時(shí)讓原本死氣沉沉的課堂變得靈動(dòng)、鮮活起來(lái)。

三、巧借多媒體，再現(xiàn)實(shí)境

教師在英語(yǔ)課堂中可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，多媒體技術(shù)有著操作便利、視覺(jué)直觀的優(yōu)勢(shì)，它突破了時(shí)間和空間的限制，將圖像、影像、文字等直接展示在學(xué)生面前，把自然界中的聲、形、色等逼真的呈現(xiàn)在師生面前，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)第四單元story time教學(xué)版塊時(shí)，我在課前首先將一首大家耳熟能詳?shù)纳崭琛秇appy birthday to you》，進(jìn)行了改編：good morning to you，good morning to you，good morning ，dear father！good morning， dear mother！并借助多媒體向?qū)W生播放了真人演唱的歌曲，在輕松美妙的音樂(lè)中學(xué)生都跟著老師慢慢哼唱起來(lái)，也讓學(xué)生牢牢記住了本課課文中的重點(diǎn)詞匯father和mother。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合magic eyes，通過(guò)聽(tīng)聲音辨認(rèn)人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，引出Mike，進(jìn)行Mikes family教學(xué)的鋪墊。

可見(jiàn)，多媒體的引入可以大大擴(kuò)展教學(xué)容量，為學(xué)生們開(kāi)辟一個(gè)妙趣橫生的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為了一種樂(lè)趣。

四、游戲化教學(xué)，活躍氛圍

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)中教師可以根據(jù)要講課的內(nèi)容，設(shè)置一些能提起學(xué)生上課積極性的游戲環(huán)節(jié)，讓師生處于寓教于樂(lè)的環(huán)境中，使教學(xué)在輕松的氛圍中達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《Look at me》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀人體各部位的名稱，筆者開(kāi)展了如下游戲環(huán)節(jié)：

游戲一：依次出現(xiàn)小動(dòng)物的身體各部分，如出現(xiàn)“鼻子”，伴隨著緊張的“嘀嘀”聲一隱一現(xiàn)，限學(xué)生在十妙內(nèi)說(shuō)出顯示部分的單詞名。

游戲二：This is my hand. Nice to meet you. （邊說(shuō)邊與學(xué)生2拍手）；This is my finger. Nice to meet you. （邊說(shuō)邊與學(xué)生3打響指）；This is my foot. Nice to meet you. （邊說(shuō)邊與學(xué)生4跺腳）。

游戲三：把塑料拼圖打亂放在地上，請(qǐng)一位學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生按指令跳到相應(yīng)的拼圖上，看誰(shuí)反應(yīng)快。

雖是一個(gè)課堂小游戲，但有氛圍和互動(dòng)，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)情境中記住了新單詞、新句型，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要使用不一樣的教學(xué)方法和手段，教學(xué)實(shí)踐也證明，教師要因地制宜，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求盡可能創(chuàng)造形式各樣的情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的自如，就一定可以取得教與學(xué)的最理想效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳衛(wèi)衛(wèi).如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].學(xué)生之友，2011，18：22

[2]李倩.談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代，2012，6：78

（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）