語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的影響

丁彥榮

【摘 要】目前，就我國(guó)目前發(fā)展?fàn)顩r及當(dāng)前局勢(shì)來看，國(guó)內(nèi)的國(guó)文教學(xué)體制，已經(jīng)得到了政策上的大力支持，并在日益壯大發(fā)展中逐步完善。然而，想要增加我國(guó)的優(yōu)質(zhì)人才，還需要教育工作者對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷的革新和努力；學(xué)生未來想要融入社會(huì)，除了需要對(duì)其知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，接下來，本人將結(jié)合我國(guó)實(shí)際教育體制情況，對(duì)語文如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了系統(tǒng)仔細(xì)的論述

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)方法；思維

現(xiàn)今階段，我國(guó)的教育體系和制度已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)制所提出的要求，即：所有適齡兒童、青少年，都要進(jìn)行學(xué)校的學(xué)習(xí)，以便于打好國(guó)文基礎(chǔ)，提高我國(guó)人民素質(zhì)的綜合質(zhì)量。然而，有些人民教師為了提高學(xué)生的升學(xué)數(shù)量，加大教課難度，不但加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體美勞的全項(xiàng)優(yōu)越發(fā)展；相應(yīng)的對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也處于十分冷淡的狀態(tài)。

一、語文教育教學(xué)方法

由于我國(guó)以及經(jīng)步入了二十一世紀(jì)，科技發(fā)展迅速，因此社會(huì)對(duì)于人才的需要大不同于以往。60年代的國(guó)外，已經(jīng)有教育家指出了國(guó)文教學(xué)方式的改革問題，然而在我國(guó)來說，即便是當(dāng)前的社會(huì)下，許多國(guó)文教育工作者還是依舊固執(zhí)的死守著自己的教學(xué)傳統(tǒng)，不但教學(xué)方式和順序死板，而且對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)也處于滯留不前的狀態(tài)。想要了解并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就需要我們仔細(xì)參考一下幾點(diǎn)：

（一）在教學(xué)方法上改進(jìn)：在學(xué)校中，教育工作者主要是為學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終的目的是為了讓學(xué)生自己找到合適的方法進(jìn)行獨(dú)立自主的探索，提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，教育者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)，通過語文教學(xué)來合理的啟發(fā)學(xué)生的思維，從而完成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改造和創(chuàng)新。

（二）在教學(xué)組織上改進(jìn)：傳統(tǒng)的教育模式中，教師無法組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流和互相幫助的行為模式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性無法被充分的調(diào)動(dòng)起來，思維也停留在呆板的教學(xué)過程中難以發(fā)展。因此我們必須在教學(xué)組織上進(jìn)行一定的改進(jìn)，令課堂充滿活潑愉悅的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過寓教于樂的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

（三）在教學(xué)時(shí)要注重理解：當(dāng)前國(guó)際中，不單單是中國(guó)，很多國(guó)家也一樣在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維上毫無意義可言，并不提倡；我們教育工作者應(yīng)該建立起適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，讓學(xué)生在平等的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)如何處理教學(xué)材料，在處理中學(xué)會(huì)分析和思考，從而理解抽象的語文概念，此外，語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也起著重要的影響，教師應(yīng)該把它作為一種教學(xué)任務(wù)更好的融入進(jìn)語文教學(xué)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力探析

學(xué)習(xí)語文是提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生讓其對(duì)抽象概念具有初步的邏輯思維能力，這是現(xiàn)在語文教育的唯一目的和一大難點(diǎn)所在，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)者觀點(diǎn)，下文中列舉了幾點(diǎn)策略：

（一）培養(yǎng)思維能力要貫穿語文教學(xué)過程：語文教學(xué)中讀和寫對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要意義，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的仿寫，以此來提高學(xué)生的思維能力，例如，在學(xué)習(xí)了《聞一多先生的說和做》之后，就寫《家長(zhǎng)的說和做》、《同學(xué)的說和做》等，學(xué)了朱自清的《春》，就寫《秋冬》等，學(xué)生們通過這樣的仿寫，即對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的掌握，同時(shí)這又是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好過程；我們教育工作者要抓住機(jī)會(huì)，合理的運(yùn)用有利條件，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維方式的不同，進(jìn)行因人而異的教學(xué)，培養(yǎng)每位學(xué)生的能力；只有這樣才能達(dá)到教育所期望的思維培養(yǎng)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中充分鍛煉逆向思維，轉(zhuǎn)化思想，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，實(shí)現(xiàn)從以知到未知的質(zhì)變飛躍，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的意識(shí)思維能力。

（二）練習(xí)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力：語文的教學(xué)練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想促進(jìn)學(xué)習(xí)能力有重要作用，通過練習(xí)題貫穿語文課本的始末，既培養(yǎng)了學(xué)生正確成熟的合理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維，使其具有靈活敏捷的同時(shí)更具創(chuàng)新性等良好的品質(zhì)，這是思維鍛煉的最有效實(shí)際的一種合理方法。

結(jié)束語

總而言之，我們作為一名教育工作者，靈魂的工程師，最大的任務(wù)就是應(yīng)該做到，要把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，以語文教學(xué)作為重要手段，根據(jù)實(shí)際情況，合理的改善教育方法，只有這樣才能有效的提高學(xué)生的思維能力，我們的小學(xué)語文教學(xué)才會(huì)隨之得到提高，語文教學(xué)的目的，不是單純的培養(yǎng)出來一個(gè)沒有大腦只會(huì)答題的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是要培養(yǎng)出來一大批的愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，加強(qiáng)他們的思維能力；因此我們這些從事這個(gè)行業(yè)的每一位教育工作者都必須要要學(xué)會(huì)去合理的利用語文對(duì)學(xué)生思維的影響來大大的提高未來我國(guó)社會(huì)人才的全面素質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣城關(guān)鎮(zhèn)第四小學(xué)）