多手段加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

章小燕

隨著新課標(biāo)的強(qiáng)力推進(jìn)，“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)理念適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，順應(yīng)了時(shí)代的潮流，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的法寶。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何合理調(diào)控，使學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中達(dá)到快樂(lè)——這個(gè)實(shí)施教學(xué)的最佳的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，是實(shí)施這種教學(xué)理念的重中之重。本人來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，做課堂的主人

評(píng)價(jià)一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教得怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。如果學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生不能積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，課堂也就無(wú)快樂(lè)可言。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)導(dǎo)之以情，激之以趣，曉之以理，授之以法。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化。

如《英英學(xué)古詩(shī)》的教學(xué)片段：

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀英英的第一次說(shuō)話？想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上投影出示《靜夜思》）

師：這首詩(shī)的意思你懂嗎？讀一讀，有什么不懂的地方可以提出來(lái)？

（生自讀古詩(shī)，邊讀邊在詩(shī)中讀不懂的地方做記號(hào)，師巡視指導(dǎo)）

師：下面讓我們來(lái)交流一下你不懂的地方。

生：老師，我不懂“霜”的意思？

生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？

生：我不懂“舉頭望明月”這句詩(shī)的意思？……

師：小朋友，你們提的問(wèn)題都很好，說(shuō)明大家都在動(dòng)腦筋了。那我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？（生考慮片刻后說(shuō)可以通過(guò)自己讀書和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決。）

師：恩，下面就請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見(jiàn)）

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們能夠通過(guò)自己的讀來(lái)理解詩(shī)句的意思，解決了問(wèn)題，真了不起！

學(xué)貴有疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)，讓課堂在自主學(xué)習(xí)中閃光

新課標(biāo)指出，當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。在新的課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)方式之一顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)今，課堂合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂上一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。

如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)片段：

師： 同學(xué)們剛才通過(guò)想象形象地體會(huì)到祖國(guó)大地的季節(jié)、時(shí)空反差如此之大，從而感受到祖國(guó)的幅員遼闊。你又是從哪些地方感受到了祖國(guó)的迷人可愛(ài)？

師：帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入活動(dòng)一的學(xué)習(xí)。

學(xué)生邊讀書，邊用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再有感情地朗讀詩(shī)句。

各小組積極展開討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，合作解疑。教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

從這個(gè)教學(xué)片段可以看出，教師在“活動(dòng)”中充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系。

三、給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，感悟語(yǔ)言文字的韻味

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，教師要更新教學(xué)觀念，使學(xué)生在擴(kuò)大視野的同時(shí)感悟語(yǔ)文的美。

如《錢學(xué)森》這篇課文通篇以樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的形象。如果僅僅是停留在對(duì)內(nèi)容的感知和進(jìn)行思想教育的層面上，就會(huì)覺(jué)得這篇課文平淡無(wú)奇。但若是能通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，零距離地與課文對(duì)話，就一定能走近科學(xué)家，并感受到本課語(yǔ)言獨(dú)特的美。在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)情懷的幾處內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深留在學(xué)生的心中，還使學(xué)生從平淡、樸實(shí)的語(yǔ)言中品出了濃濃的語(yǔ)文味，培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感。

四、實(shí)施角色扮演，提升自主學(xué)習(xí)的激情

角色扮演是新課程改革以來(lái)積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它利用小學(xué)生喜歡參與、表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演各種文本中的情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和理解的過(guò)程中明確文本的中心思想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，這個(gè)科普性童話故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展、塑造人物形象。所以，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我采取了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主反復(fù)閱讀的過(guò)程中體會(huì)小稻秧、雜草、噴霧器大夫各自的說(shuō)話語(yǔ)氣、動(dòng)作神態(tài)等。之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，片段如下：

老師開場(chǎng)白：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。

一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，（氣勢(shì)洶洶地）嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”（不卑不亢 柔弱地）

一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”（奇怪）

這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來(lái)收拾你們的！”（嚴(yán)肅）

……

待小組表演完之后，由學(xué)生選擇出表演最為形象的一組，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白童話中蘊(yùn)含的道理，為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂做了鋪墊。

總之，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，積極地繼承優(yōu)秀的教育理念和教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的思維空間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有感情的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課的主人，從而構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校小學(xué)部）