新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與對策研究

江艷

【摘 要】 數(shù)學(xué)作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。本文從新課標(biāo)的教育教學(xué)理念出發(fā)，對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題進(jìn)行了分析。針對存在的問題，提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的對策，分別是：要以小學(xué)生的認(rèn)知特點為出發(fā)點設(shè)計作業(yè)；要有效的結(jié)合作業(yè)的質(zhì)與量；不僅要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；對策研究

從學(xué)生上學(xué)的第一天起，作業(yè)就貫穿著學(xué)生的整個在校學(xué)習(xí)的生涯，而這其中的數(shù)學(xué)作業(yè)，是與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系的。數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)并提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程中扮演著極其重要的角色。但是，不可忽視的是，作業(yè)本身也是一把雙刃劍，值得每一位數(shù)學(xué)教師謹(jǐn)慎思考并使用。如果數(shù)學(xué)作業(yè)這個工具運用的好，不僅能夠幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和深化，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。如果運用得不好，大量機械式的作業(yè)，不僅掠奪了學(xué)生大量的課余時間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在新課標(biāo)背景下，需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師重新思考作業(yè)的作用和意義，并且提高自身作業(yè)設(shè)計的能力。本文從新課標(biāo)的教育教學(xué)理念出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題與解決對策進(jìn)行研究，希望研究成果為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育工作者起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

筆者曾親自調(diào)查過多所小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的情況，發(fā)現(xiàn)了不少問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的作業(yè)量過大，使得一些學(xué)生在一個小時之內(nèi)根本做不完作業(yè)。很多小學(xué)生表示，他們除了要做完數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)外，還需要做完一些家長規(guī)定的輔導(dǎo)練習(xí)冊等等。但是筆者發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)絕大多數(shù)都是為了鞏固和掌握知識的，都是追求以做題為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心的，這種理念明顯地與新課標(biāo)中的要求相違背。

根據(jù)筆者的總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主要存在三個方面的問題：第一，模仿課本例題的題目過多，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的題目太少。這就使得很多學(xué)生雖然做了很多題目，但是類型都是一樣的，只是在簡單地重復(fù)，這不僅不利于學(xué)生對知識的深化鞏固，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而且，這種機械地追求做題數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，還會讓部分學(xué)生對數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。第二，純計算的題目過多，而能夠有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的題目又太少。這就使得數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生培養(yǎng)運用知識的能力，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，幾乎全部的題目，都是需要學(xué)生獨立完成的，很少有需要學(xué)生相互合作完成的題目。這不利于培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力以及與他人合作的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的對策研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中達(dá)到上述要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）以小學(xué)生的認(rèn)知特點為出發(fā)點設(shè)計作業(yè)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，充滿好奇心，愛動，喜歡新奇有趣的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的這些特點為出發(fā)點，從生活中尋找真實有趣的案例，設(shè)計具有開放性與探究性的題目。符合小學(xué)生認(rèn)知特點的數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生便會喜歡做，愿意做。比如，在我布置的讓小學(xué)生認(rèn)識厘米、毫米等長度單位的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我讓小學(xué)生去生活中測量物體的長度，以此讓他們用手、用眼體驗和熟悉這些長度單位，從而鞏固對這些長度單位的認(rèn)識。小學(xué)生對此都很積極，作業(yè)完成的情況都相當(dāng)好，而且對長度單位的認(rèn)識也都更進(jìn)了一步。

（二）有效的結(jié)合作業(yè)的質(zhì)與量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，或者發(fā)揮多大程度的作用，在一定程度上，是與作業(yè)的量有一定的關(guān)系。但是，這也并不是說，作業(yè)的量越多越好。小學(xué)階段的學(xué)生，他們還不能持續(xù)的長時間的保持注意力集中，因此，若是作業(yè)的量過大，反而使小學(xué)生很快厭煩做作業(yè)，長此以往，便產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的用時，一般在30分鐘以內(nèi)比較好。那么，如何保證這30分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效果呢？這便需要在作業(yè)的“質(zhì)”上下功夫。一般來講，作業(yè)的重難點要分布合理，能讓學(xué)生較快較直接地掌握基礎(chǔ)知識與重點知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作業(yè)的“質(zhì)”與“量”要進(jìn)行有效的結(jié)合。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)思維，滿足不同層次學(xué)生的需求

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有重要的意義。教師可以在作業(yè)中加入一些探究性的或者需要合作的題目，以鍛煉提高學(xué)生的分析、思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，集思廣益，拓展思維，解決問題。同時，教師也要注重學(xué)生之間的個體差異，盡量讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以嘗試讓他們做一些比較有深度，可以拓展思維的題目。對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，則可以讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，嘗試做一些稍有難度的數(shù)學(xué)題，以期能讓他們繼續(xù)有所提高。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則為他們布置一些具有基礎(chǔ)性知識的作業(yè)，讓他們能夠完成任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，必須能夠起到幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的作用。教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，必須以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生的各方面能力為目標(biāo)。

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（作者單位：貴州省遵義縣第一小學(xué)）