雙線五環(huán)心悅課堂模式的探討

馬賢

我們從模式入手，激活課堂、讓課堂充滿(mǎn)笑聲、鬧聲和掌聲，從而讓學(xué)生內(nèi)心安定無(wú)煩惱，安寧喜悅，悅在課堂；讓內(nèi)心自在清寧，整個(gè)身心輕松，學(xué)在課堂。

“雙線五環(huán)心悅”課堂模式：雙線：以“學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)心境變化，自主探究和主動(dòng)創(chuàng)新”為主線，以“教師組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)”為輔線，兩線交融，學(xué)生自主，教師導(dǎo)行。五環(huán)節(jié)：入境啟心—獨(dú)學(xué)傾心—對(duì)學(xué)潛心—群學(xué)暢心—拓展開(kāi)心。任何一種教育理論，只有建構(gòu)起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐。在這一模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松活潑，積極主動(dòng)，能逐步形成較好的學(xué)習(xí)方法。在這一模式中，教師服務(wù)于學(xué)生、教法服務(wù)于學(xué)法，學(xué)與教相輔相成，一明一暗，兩條線脈絡(luò)分明，同寓于探索知識(shí)的活動(dòng)之中，在這一模式中，學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的心在一起，內(nèi)心寧?kù)o喜悅自在清安，有力量，有心情，有境界。

（一）雙線。以“學(xué)生學(xué)習(xí)心境變化，自主探究和主動(dòng)創(chuàng)新”為主線；以“教師組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)”為輔助，整個(gè)過(guò)程中教師服務(wù)于學(xué)生、教法服務(wù)于學(xué)法，學(xué)與教相輔相成，一明一暗，兩條線脈絡(luò)分明，同寓于探索知識(shí)的活動(dòng)之中。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性上，學(xué)生的主體性體現(xiàn)在自覺(jué)的、主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行的探究、發(fā)現(xiàn)、解決的深度和方式上，由學(xué)生自主控制完成，讓課堂在教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行中，在學(xué)生自我調(diào)控中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）五環(huán)。本模式實(shí)施過(guò)程中，以“啟心，傾心，潛心，暢心，開(kāi)心”體現(xiàn)學(xué)生在課堂行動(dòng)心境變化設(shè)為計(jì)的入境，自學(xué)，合作，展示，拓展五個(gè)連續(xù)的、有序的、發(fā)展的、相互聯(lián)系的，環(huán)環(huán)相扣，但不能割裂的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一環(huán)：入境啟心課堂起始，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。它是教師課前設(shè)計(jì)的，具有趣味性、挑戰(zhàn)性的情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師常常讓美妙的音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，讓生動(dòng)的影像圖畫(huà)帶學(xué)生走入學(xué)習(xí)的境界中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境，開(kāi)啟自我學(xué)習(xí)的心。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。時(shí)間一般為2分鐘左右。 二環(huán)：獨(dú)學(xué)傾心。在情境的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入到探究、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)傾心于活動(dòng)。所有的學(xué)習(xí)單問(wèn)題都必須要求學(xué)生經(jīng)歷自主構(gòu)建的過(guò)程，對(duì)于不能自主構(gòu)建或者存在疑問(wèn)的問(wèn)題，做好記錄。在這一階段教師主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)，要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單完成情況。特別是要關(guān)注學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予及時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，同時(shí)，教師要注意根據(jù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋，提煉需要進(jìn)行交流、合作解決的問(wèn)題，以便學(xué)生合作展示時(shí)使用。時(shí)間一般為2左右。

三環(huán)：對(duì)學(xué)潛心。本環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是小展示——獨(dú)學(xué)匯報(bào)交流。就是學(xué)生在教師的組織下，個(gè)人向小組展示自己學(xué)習(xí)成果，將個(gè)人在獨(dú)學(xué)中的成果和質(zhì)疑充分展示出來(lái)。要展示自己的解決問(wèn)題的方案，并認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。同學(xué)之間可以互相對(duì)比，對(duì)爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行探討，再在組中進(jìn)行交流，教師要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。時(shí)間一般為15分鐘左右。

四環(huán)：群學(xué)暢心。群學(xué)的主要方式就是展示。展示交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在展示過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題適用的策略。這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)：一是組中展示。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，組內(nèi)同學(xué)共同探尋解決問(wèn)題的最佳策略，并形成小組意見(jiàn)。小組推選出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備代表小組向全體同學(xué)展示交流小組意見(jiàn)。二是大展示—對(duì)學(xué)匯報(bào)交流。就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將各小組在“合作探究”過(guò)程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來(lái)。時(shí)間一般為15分鐘左右。

五環(huán)：拓展開(kāi)心。一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的回顧、歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。再通過(guò)拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：一是當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固應(yīng)用。就是在回顧整理之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)照目標(biāo)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的檢測(cè)題。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)是多層次的、有目的的、富有現(xiàn)實(shí)性的，可以讓學(xué)生針對(duì)自己的理解情況，有選擇的進(jìn)行練習(xí)，有層次的提升自己的思維，這一環(huán)節(jié)可以靈活的嵌入其它環(huán)節(jié)中，形成有問(wèn)、有練、有探、有拓，適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的深化內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。二是梳理概括，拓展延伸。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思。課將結(jié)束，教師應(yīng)以開(kāi)放的題目，引發(fā)學(xué)生靈活的使用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，敢于突發(fā)奇想，多角度思考，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也可以采用有一定難度的題目，或復(fù)合性和思辨性較強(qiáng)的題目。課的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件、結(jié)論）等方式發(fā)散式提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程。時(shí)間一般為5分鐘左右。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣李口小學(xué)）